2.2 Формы психолого-педагогического сопровождения студентов первого курса на этапе адаптации к обучению в вузе

В настоящее время актуальным в деятельности педагогов стал структурный подход, в рамках которого рассматриваются не только личностные и индивидуальные особенности ребенка, но и характер его межличностных отношений со сверстниками, с родителями и окружающими его взрослыми.

Главная цель психолого-педагогического сопровождения - дать возможность педагогу помочь каждому учащемуся быть успешным. Педагог должен сам владеть ситуацией, сам определять перспективы своего развития и тактику взаимодействия с каждым учащимся.

Задачи психолого-педагогического сопровождения: оказание психологической и педагогической помощи в успешной адаптации каждого ребенка в новых социальных условиях, создание атмосферы безопасности и доверия в системе учитель - ребенок - родитель, способствовать формированию умений и навыков ребенка, лежащих в зоне его ближайшего развития [34].

Формы психолого- педагогического сопровождения работы зависят от количества учащихся. Различают коллективные, групповые и индивидуальные формы работы. Мы рассмотрим коллективные формы психолого-педагогического сопровождения, к которым можно отнести адаптационный лагерь и кураторство.

Адаптационный лагерь -- это своеобразная новая форма работы педагогов вуза, которая проходит вне стен института. Студенты быстрее узнают друг друга, погружаются в климат вуза. Ведь первокурсникам нелегко дается отвыкнуть от школьных предметов и родных учителей. Поэтому неудивительно, что сейчас во многих вузах такое мероприятие становится традиционным.

Сложность начального периода пребывания студента в вузе связана с необходимостью:

- приспособления к новому типу учебного коллектива, его обычаям и традициям;

- освоения учебных норм, оценок, способов и приемов учебной работы;

- адаптации к новым условиям быта, к новым формам досуговой деятельности.

В лагере первокурсника студенты узнают специфику обучения в высшем учебном заведении, о том, как вести себя на лекциях и семинарах, да и просто избавиться от страха перед новым коллективом и вузом. Главная цель адаптационных лагерей - это погружение в культуру вуза с целью последующего эффективного обучения на факультете. В лагере первокурсника проще идет освоение форм работы в институте, формируется благоприятный климат в группах. Ребята знакомятся с традициями факультета и института, узнают о правилах поведения, возможностях льгот, знакомятся с кураторами, выбирают старосту группы.

Студенческий адаптационный лагерь это заветная мечта каждого первокурсника. Во многих институтах нашей страны поездки в эти лагеря стали хорошей традицией. Программа, проходящая в этих лагерях, помогает начинающим студентам легко и безболезненно влиться в коллектив, а также приспособиться к новой форме обучения. [20]

В непринужденной творческой обстановке ребята знакомятся и друг с другом, и с будущими преподавателями, и со студентами старших курсов.

После прохождения этапа адаптации в таком лагере у каждого первокурсника формируется твердое убеждение, что его факультет -- самый лучший.

Более того, студенты учатся продуктивному взаимодействию с сокурсниками и преподавателями, раскрывают свой личностный и творческий потенциал, учатся понимать себя и вообще узнают, что они, оказывается, на многое способны.

И лагерь именно помогает выявить склонности студентов к творчеству, спорту и многому другому. Но, а если таких способностей нет, то во время обучения в вузе молодые люди особо остро испытывают потребность в собственной реализации в социальном пространстве. Для них важно не только быть членом общества, но и проявлять свою индивидуальность, неповторимость [20].

Существует ряд качеств, входящих в понятие адаптивность, - такие, как коммуникативность, эмпатия, стрессоустойчивость, рефлексивность, толерантность, способность организовать свое социальное время, способность к самоконтролю, готовность к переучиванию, гибкость, знание своих индивидуально-психологических качеств и прочие, которые необходимо помочь сформировать у студентов.

Этот путь начинается, по сути, с самого малого - со способности организовать себя, свое собственное время.

Цель педагогов в данный период - не воспитывать, не обучать, не наставлять, а создавать условия, чтоб студент хотел находиться именно в этом образовательном учреждении, хотел заниматься интересным ему видом деятельности. Система педагогического взаимодействия выстраивается исходя из потребностей студента [32].

Именно поэтому адаптационный период играет большую роль в жизни студентов первокурсников. И его особенности существенно определяют в дальнейшем морально-психологическое самочувствие первокурсников, их дисциплинированность, отношение к учебному труду, активность жизненной позиции.

Кураторство - одна из форм воспитательной работы, выполняемой работниками профессорско-преподавательского состава в рамках их должностных обязанностей, предусмотренных их индивидуальными планами. Основными направлениями деятельности куратора в вузе являются: вовлечение студентов в социально активную жизнь, формирование у них чувства ответственности, воспитание нравственно и физически здоровой личности.

Важное место в процессе профессиональной подготовки будущего специалиста занимает воспитательная деятельность, осуществляемая через институт кураторства. Наряду с овладением теоретическим и практическим знаниям студент приобретает, в процессе обучения в вузе, опыт внутригруппового общения, взаимодействия с разными социальными институтами, организации совместной работы со студентами других курсов [10].

Кураторство - незаменимая и при правильной организации, эффективная система взаимодействия преподавателей и студентов, которая позволяет решать многие задачи в учёбе и в других студенческих проблемах, передавать молодёжи жизненный опыт, знания, традиции, оказывать определённое воздействие на их мировоззрение и поведение.

Для успешной адаптации необходимым является проявление активной позиции, которая должна быть не только у преподавателя, но и у студента, то есть должна быть совместная деятельность. Студент должен сам находить и выбирать для себя способы и пути достижения той или иной образовательной цели, а преподаватель - создавать для этого условия [8].

Работа кураторов в вузе направлена на решение приоритетной задачи вузовского воспитания - создание оптимальных условий для саморазвития личности студента. Куратор участвует в решении этой задачи путем консультирования, ориентации и психологической поддержки студентов (самостоятельно или через сотрудничество с психологической службой университета).

Таким образом, из вышесказанного можно сделать следующие вывод, что процесс адаптации непосредственным образом влияет на успешность в учебе и на саморазвитие личности студента. По рассмотренным нами исследованиям можно сделать вывод, что гораздо больший процент студентов первокурсников проходит процесс адаптации. Но на него влияет много факторов, и таких как примеру адаптационный лагерь и кураторство, которые оказывают помощь в прохождении трудного этапа в жизни студента.

Подводя итоги к нашему исследованию можно сказать, что практически всегда, попадая в незнакомую ситуацию, человек испытывает сильнейший стресс. Смена места учебы является такой незнакомой ситуацией, а следовательно и сильное эмоциональное переживание. Ребенок попадает в новый коллектив (да, именно ребенок, потому что он только окончил школу) - это среда незнакомых людей, новые модели поведения, условия учебы, правила и табу учебного заведения. Адаптация - процесс ознакомления учащегося с учебным заведением и изменение его поведения в соответствии с требованиями и правилами организационной культуры учебного заведения. Поэтому от родителей, несмотря на то что это уже вуз а не школа, требуется помощь в адаптации и создание благоприятных условий для общения. Приходя на первое родительское собрание в институт, куратору необходимо дать советы родителям на адаптационный период: отмечайте самые маленькие достижения в период адаптации; поддерживайте инициативы ребенка, его попытки преодолеть трудности; интересуйтесь его отношениями с одногруппниками, с учителями предметниками и его отношением к новой школе [35].

Показатели успешной социально-психологической адаптации- высокий социальный статус индивида в данной среде, а также его психологическая удовлетворенность этой средой в целом и ее наиболее важными для него элементами.

Подводя итоги второй части нашего исследования можно сделать следующие выводы:

1. Адаптация личности студента к обучению - это сложный, длительный, а порой острый и болезненный процесс. Он обусловлен необходимостью отказа от привычного, неизбежностью преодоления многочисленных и разноплановых адаптационных проблем и профессиональных затруднений.

2. По изученным исследованиям видно, что большая часть студентов, а это 50-65% прошли адаптацию успешно без каких-либо трудностей.

3. Для изучения процесса адаптации можно использовать такие методики: методика изучения школьной адаптации и дезадаптации, методика «Интеллектуальная лабильность», корректурная проба Бурдона, проективный тест «Дерево», тест Айзенка, методика нервно-психической адаптации.

4. Цель психолого-педагогического сопровождения - дать возможность педагогу помочь каждому учащемуся быть успешным.

5. Формы психолого-педагогического сопровождения работы зависят от количества учащихся. Различают коллективные, групповые и индивидуальные формы работы.

6. Адаптационный лагерь -- это своеобразная новая форма работы педагогов вуза, которая проходит вне стен института.

7. Кураторство - одна из форм воспитательной работы, выполняемой работниками профессорско-преподавательского состава в рамках их должностных обязанностей, предусмотренных их индивидуальными планами. Основными направлениями деятельности куратора в вузе являются: вовлечение студентов в социально активную жизнь, формирование у них чувства ответственности, воспитание нравственно и физически здоровой личности.

8. Для успешного прохождения процесса адаптации от родителей требуется помощь в адаптации и создание благоприятных условий для общения. Приходя на первое родительское собрание в институт, куратору необходимо дать советы родителям на адаптационный период: отмечайте самые маленькие достижения в период адаптации; поддерживайте инициативы ребенка, его попытки преодолеть трудности; интересуйтесь его отношениями с одногруппниками, с учителями предметниками и его отношением к новой школе.