Методика 3.

Мета: діагностика переборення шаблонності мислення при розв'язанні мислительних задач.

Необхідний матеріал: умови задач на окремих картках.

Хід виконання:

Експериментатор роздає картки з умовами задач, досліджувані розв'язують задачі. Час виконання кожного завдання не обмежується, в зв'язку з нерівномірністю протікання нервових процесів у окремих досліджуваних.

1. Як закреслити, не відриваючи олівець, чотири крапки квадрата прямими лініями

і повернутися у вихідну точку?

2. Два чоловіки підійшли до річки. Біля берега стояв човен, розрахований лише на

одну людину. Однак на інший берег потрапили обидва чоловіки. Як вони це зробили?

3. З шести сірників скласти три рівносторонніх трикутники.

4. Студенти педагогічного інституту організували естрадний квартет. Михайло грає

на саксофоні. Піаніст вчиться на фізичному факультеті. Ударника звати не Валерієм, а студента географічного факультету звати не Леонідом. Михайло вчиться не на історичному факультеті. Андрій не піаніст і не біолог. Валерій вчиться не на фізичному факультеті, а ударник не на історичному. Леонід грає не на контрабасі. На якому інструменті грає Валерій і на якому факультеті він вчиться?

5. Визначити закономірність чергування чисел та знайти невідоме число:

6. Пропонується вставити пропущене слово:

7. Знайти суму ряду послідовних чисел від 1 до 100. Хто швидше?

Обробка результатів:

Після вирішення завдань необхідно проаналізувати кожне розв'язання та відповісти на питання:

1) які основні етапи розв'язання задачі;

2) як впливали на вирішення задач індивідуальні особливості особистості досліджуваного;

3) якими способами розв'язувалась кожна задача;

4) як впливав зміст задач на процес їх вирішення;

5) за допомогою яких операцій та форм мислення виконувалось дане завдання?

Висновки стосуються гнучкості та нестандартності мислення.