40. Развитие личности ребёнка в младшей школе и задачи педагогики.

Это один из переломных моментов в жизни ребенка. Складываются новые отношения со взрослыми . Происходит включение в новый вид деятельности — учение в школе. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения. Личностью человек не рождается, а становится.

Данный период является периодом среднее детство продолжается от 5 до 11 лет. Нормальная линия развития выражается в трудолюбии, выраженном чувстве долга и в стремлении к достижениям успехов. Развитие познавательных и коммуникативных умений и навыков. Постановка перед собой и решение реальных задач. Активное усвоение инструментальных и предметных действий, ориентированность на задачу. Аномальная линия развития характеризуется чувством собственной неполноценности. Слаборазвитые трудовые навыки. Избегание сложных заданий, ситуаций соревнования с другими людьми. Острое чувство собственной неполноценности, обреченности на то, чтобы всю жизнь оставаться посредственностью, рабское поведение, чувство тщетности прилагаемых усилий при решении задач. В младшем школьном возрасте выделяют три фазы, дают школьнику возможность войти в совершенно новую для него группу одноклассников.

1. ученик-учительница. Эта группа управляется учительницей. Учительница оказывается по сравнению с воспитательницей детского сада еще более значимой для детей, т к она ставит отметки.. 2. "ученики-родители". 2. ученик-родители. Фактором развития личности младшего школьника является не столько сама учебная деятельность, сколько отношение взрослых к успеваемости

3. "ученики-ученики» вхождение школьника в коллектив

Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Задачами педагогической психологии являются: • раскрытие закономерностей обучающего воздействия на развитие обучаемого. • определение связи между уровнем развития обучаемого и методами обучающего воздействия . • изучение психологических основ деятельности педагога; • определение механизмов обучения.

41.Развитие личности подростка и юноши и задачи педагогики.Половое созревание, подростковый возраст и юность продолжается от 11 до 20 лет. Подростковый возраст выступает как важный момент социального развития, играющий важную роль в становлении личности. Особенности присущие подростку чувство взрослости. Конечно, подростку еще далеко до истинной взрослости — и физически, и психологически, и социально. Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремится к ней и претендует на равные со взрослыми права , также обладает сильными потребностями в самостоятельности, несёт ответственность.

Вступление в подростковый период представляет собой дальнейшее развитие личности в развивающейся группе, но в изменившихся условиях (появление учителей-предметников вместо одной учительницы в младших классах, возникновение дружеских компаний у старших подростков и т. д.). Сама группа(класс) становится другой, качественно изменяется.

Происходит вступление в новые группы и отчуждение от старых., т к индивидуальные качества, ценимые в одной группе, отвергаются в другой. Нормальная линия развития подростка характеризуется жизненным самоопределением. Характерно также развитие временной перспективы – планов на будущее. Самоопределение в вопросах: каким быть? И кем быть? Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Учение. Четкая половая поляризация в формах межличностного поведения. Становление мировоззрения. Взятие на себя лидерства в группах сверстников и подчинение им при необходимости. Аномальной линии развития подростка характерна путаница ролей. Также смещение и смешение временных перспектив: появление мыслей не только о будущем и настоящем, но и о прошлом. Концентрация душевных сил на самопознании, сильно выраженное стремление разобраться в самом себе в ущерб развитию отношений с внешним миром и людьми. Полоролевая фиксация. Потеря трудовой активности. Смешение форм полоролевого поведения, ролей в лидировании. Путаница в моральных и мировоззренческих установках.