II. Ви завжди спокiйно реагуєте на рiзкi чи невдалi зауваження на свою адресу?
1. Звичайно, так.
2. Мабуть, так.
З. Мабуть, нi.
4. Звичайно, нi.
III. Ви завжди виконуєте свої обiцянки?
1. Звичайно, так.
2. Мабуть, так.
З. Мабуть, нi.
4. Звичайно, нi.
IV. Ви часто говорите i дiєте пiд впливом хвилинного настрою?
1. Дуже часто.
2. Досить часто.
З. Досить рiдко.
4. Майже нiколи.
V. Чи Ви добре володiєте собою в критичних, напружених ситуацiях?
1. Так, завжди володiю.
2. Мабуть, завжди.
З. Мабуть, нi.
4. Нi, не володiю.
VI. Чи часто у Вас без видимих або достатньо вагомих на те причин змiнюється настрiй?
1. Таке зустрiчається дуже часто.
2. Буває час вiд часу.
З. Таке трапляється рiдко.
4. Такого взагалi не буває.
VII. Чи часто Вам доводиться робити щось наспіх, коли час обмежений?
1. Звичайно, так.
2. Мабуть, так.
З. Мабуть, нi.
4. Звичайно, нi.
VIII. Чи могли б Ви назвати себе цiлеспрямованою людиною?
1. Так, звичайно.
2. Мабуть, так.
З. Швидше всього, нi.
4. Нi.
IХ. Чи дотримуетеся Ви у словах і вчинках прислiв’я "Сiм разiв вiдмiряй, один раз вiдрiж"?
1. Так, завжди.
2. Часто.
З. Рiдко.
4. Нi, майже нiколи.
Х. Ви нарочито байдужi до тих, хто несправедливо бубнить і зачiпає Вас, наприклад, в автобусi чи трамваї?
1. Так, я реагую майже завжди.
2. Так, я реагую досить часто.
З. Я рiдко так реагую.
4. Я нiколи так не реагую.
ХI. Ви сумнiваєтесь у своїх силах i здiбностях?
1. Так, часто.
2. Iнколи.
З. Рiдко.
4. Майже нiколи.
ХII. Чи легко Ви захоплюєтеся новою справою, до якої потiм можете швидко охолонути?
1. Звичайно, так.
2. Мабуть, так.
З. Мабуть, нi.
4. Звичайно, нi.
ХIII. Ви вмiєте стримувати себе, коли хтось із начальства незаслужено Вам дорiкає?
1. Звичайно, так.
2. Мабуть, так.
З. Мабуть, нi.
4. Звичайно, нi.
ХIV. Вам здається, що Ви ще не знайшли себе?
1. Згоден, саме так воно i є.
2. Швидше всього, це так.
3. 3 цим я навряд чи погоджуюся.
4. Я з цим, звичайно, не згоден.
ХV. Чи може пiд впливом яких-небудь нових обставин Ваша думка про самого себе не раз змiнюватися?
1. Саме так.
2. Досить ймовiрно.
З. Малоймовiрно.
4. Майже неможливо.
ХVI. Звичайно Вас важно вивести iз себе?
1. Звичайно, так.
2. Мабуть, так.
3. Мабуть, нi.
4. Звичайно, ні.
ХVII. Чи виникають у Вас бажання, якi з багатьох причин нездiйсненнi?
1. Такi бажання виникають у мене часто.
2. Такi бажання виникають час вiд часу.
3. У мене рiдко виникають такi бажання.
4. Заздалегiдь нездiйсненних бажань у мене не виникає.
ХVIII. Чи помiчаєте Ви, обговорюючи з кимось важливi життєвi проблеми, що Вашi погляди ще не визначилися?
1. Так, часто помічаю.
2. Iнодi помічаю.
3. Помiчаю, досить рiдко.
4. Нi, нiколи не помiчаю.
ХIХ. Чи трапляється таке, що якась справа Вам так набридає, що, не закiнчивши її, Ви беретеся за нову?
1. Так, часто трапляється.
2. Iнодi так буває.
3. Так буває досить рiдко.
4.Таке майже нiколи не трапляється.
ХХ. Ви досить неврiвноважена людина?
1. Звичайно, так.
2. Мабуть, так.
3. Мабуть, ні.
4. Звичайно, ні.
Обробка результатiв: У процесi обробки результатiв пiдраховують величину показника iмпульсивностi Пi. Вiн є сумою балiв, набраною за всiми шкалами тесту-опитувальника. У даному тестi-опитувальнику чотирибальна шкала вiдповiдей.
Для запитань 1, 2, 3, 5, 8, 9, 10, 13, 16 номер шкали вiдповiдає кiлькостi балiв, тобто 1, 2, 3 або 4.
Для запитань 4, 6, 7, 11, 12, 14, 15, 17, 18, 19, 20 бали рахуються за шкалою у зворотному порядку, тобто шкалi 1 вiдповiдає 4 бали, шкалi 2—3 бали, шкалi 3—2 бали, а шкалi 4—1 бал.
Аналіз результатів: Iмпульсивнiсть — це риса, протилежна вольовим якостям цiлеспрямованостi і наполегливостi. Чим бiльша величина показника iмпульсивностi Пi, тим бiльше iмпульсивностi.
Рiвень iмпульсивностi може бути охарактеризовано як високий, середнiй і низький.
Якщо величина Пi лежить у межах 66—80, то iмпульсивнiсть високого рiвня, тобто виражена сильно; якщо величина Пi вiд 35 до 65, то рiвень iмпульсивностi середнiй, тобто вона помiрна, а якщо 34 і менше — iмпульсивнiсть низького рiвня. Iмпульсивнi люди часто мають невизначенi життсвi плани; в них немає iнтересiв і вони захоплюються то одним, то iншим.
Люди з низьким рiвнем iмпульсивностi, навпаки, цiлеспрямованi, мають чiткi цiннiснi орiєнтації, проявляють наполегливiсть у досягненнi поставленої мети, намагаються довести розпочате до кiнця. Якщо iмпульсивнiсть висока, то треба скласти програму самовиховання, спрямовану на зниження її i на збiльшення цiлеспрямованостi. При цьому потрібно враховувати особливості локусу суб’єктивного контролю.
- Особистість: практичні засади вивчення
- Тема 1. Відчуття……………………………………………………………………
- Тема 1. Відчуття
- Тема 2. Сприймання
- Тема 3. Пам’ять
- Тема 4. Увага
- Тема 5. Мислення
- Тема 6. Уява
- Тема 1. Вольова сфера особистості
- Тема 2. Емоційна сфера особистості
- Тема 1. Моральна сфера учнів
- Тема 2. Емпатійність
- Тема 3. Ідеали
- Тема 1. Інтереси. Пізнавальні інтереси. Учбові інтереси
- Тема 2. Пізнавальні потреби та мотиви
- Тема 1. Відчуття Методика 1. Дослідження ролі відчуттів у пізнавальній діяльності людини
- Методика 2. Дослідження м'язово-суглобових відчуттів
- Тема 2. Сприймання Методика 1. Дослідження сприймання часу
- Методика 2. Дослідження пізнавального контролю під час сприймання
- Методика 3. Визначення домінуючого типу сприймання за роботою провідних аналізаторів
- Тема 3. Пам’ять Методика 1. Дослідження обсягу короткочасної пам’яті
- Методика 2. Дослідження опосередкованого запам'ятовування
- Методика 3. Порівняльне дослідження безпосереднього та опосередкованого запам'ятовування абстрактних понять
- Методика 5. Ретроактивне гальмування
- Методика 6. Вивчення залежності продуктивності запам’ятовування від характеру почуттів
- Тема 4. Увага Методика 1. Дослідження вибірковості уваги
- Методика 2. Дослідження особливостей розподілу та стійкості уваги за таблицею Шульте
- Методика 3. Дослідження особливостей концентрації уваги
- Методика 4. Дослідження переключення уваги
- Тема 5. Мислення Методика 1. Дослідження впливу установки на спосіб розв'язання задач
- Методика 2. Дослідження аналітичності мислення
- Методика 3.
- Методика 4.
- Методика 5.
- Методика 6.
- Методика 7. Дослідження рефлексивності мислення
- Методика 8. Мисленнєві операції
- Методика 9. Виділення суттєвих ознак
- Тема 6. Уява Методика 1. Дослідження індивідуальних особливостей уяви
- Методика 2. Дослідження творчої уяви
- Шкала оцінки творчості
- Таблиця результатів
- Методика 3. «Вигадати розповідь»
- Тема 1. Вольова сфера особистості
- Методика "Дослідження імпульсивності" (Пашукова)
- II. Ви завжди спокiйно реагуєте на рiзкi чи невдалi зауваження на свою адресу?
- Методика "Дослiдження суб’єктивного контролю" (Пашукова)
- 0 _______________¦______________ 44
- Методика "Дослiдження iндивiдуальних особливостей наполегливостi" (Пашукова)
- (Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- (Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- Текст опитувальника
- (Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- Текст опитувальника
- Методика «Готовності до ризику» (rsk Шуберта) (Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- Текст опитувальника
- (Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- Текст опитувальника
- Опитувальник для визначення вираженості самоконтролю у емоційній сфері, діяльності та поведінці (соціальний самоконтроль)
- Текст опитувальника
- Тема 2. Емоційна сфера особистості
- Опитувальник
- Реєстрацiйний аркуш
- Ключ для опрацювання методики
- Характеристика рiвнiв I визначення груп нервово-психiчної стiйкостi (нпс) юнакiв 18-22 рокiв за результатами методики
- Методика. Дослiдження настроїв (Пашукова)
- Шкала кольорового дiааазону настроїв:
- Оперативна кольороматриця настроїв
- Пiдсумкова кольороматриця настроїв
- Методика Дослідження емоційної чуйності (Пашукова)
- Процедура дослідження
- Тест-опитувальник
- Аналiз результатiв
- Література Воля
- Почуття та емоції
- Тема 1. Моральна сфера учнів
- Тема 2. Емпатійність
- Тема 3. Ідеали
- Тема 1. Інтереси. Пізнавальні інтереси. Учбові інтереси
- Тема 2. Пізнавальні потреби та мотиви
- Література
- Методики діагностики самосвідомості особистості
- Текст опитувальника
- Обробка та аналіз результатів:
- Методика «Особистісний диференціал» (од) (адаптована в нді ім. В.М. Бехтєрєва) (підлітковий, юнацький вік)
- Хід проведення:
- Обробка та аналіз результатів:
- Бланк од
- Методика «Самодіагностика я-концепції» (підлітковий, юнацький вік)
- Хід проведення:
- Опитувальник
- Обробка та аналіз результатів:
- Інтерпретація відповідей:
- Дослідження різних образів «я-концепції» (підлітковий, юнацький вік)
- Хід проведення:
- Обробка та аналіз результатів:
- Тест-опитувальник ставлення до себе (в.В. Столін) (юнацький вік)
- Хід проведення:
- Текст опитувальника.
- Обробка та аналіз результатів:
- Ключ для обробки:
- Порядок підрахунку
- Тест-опитувальник для визначення самоставлення особистості
- Хід проведення:
- Текст опитувальника.
- Обробка та аналіз результатів:
- Тест двадцяти тверджень на самоставлення (м.Кун, т.Мак-Партланд)
- (Молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- Хід проведення:
- Обробка та аналіз результатів:
- Приклад застосування методики 20 тверджень у підлітковому та ранньому юнацькому віці.
- Дослідження самоповаги
- Обробка та аналіз результатів:
- Тест егоцентричних асоціацій (еат) (підлітковий та юнацький вік)
- Хід проведення:
- Обробка та аналіз результатів:
- Аналіз результатів
- Рівень впевненості в собі (ф. Зімбардо). (старший підлітковий та юнацький вік)
- Хід проведення:
- Перелік тверджень:
- Обробка та аналіз результатів:
- Тест самоакцептації (дитячий варіант – молодший шкільний вік)
- Хід проведення:
- Тест самоакцептації (підлітковий та юнацький вік)
- Хід проведення:
- Обробка та аналіз результатів:
- Методики дослідження самооцінки
- Методика кількісного виміру самооцінки (с.А. Будассі) (підлітковий, юнацький вік)
- Хід проведення.
- Обробка і аналіз результатів
- Бланк досліджуваного
- Модифікації методики кількісного виміру самооцінки Перший варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- Хід проведення
- Другий варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- Хід проведення
- Обробка і аналіз результатів
- Інтерпретація результатів
- Третій варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- Хід проведення
- I. Міжособистісні стосунки, спілкування.
- II. Поведінка.
- III. Діяльність.
- IV. Переживання, відчуття.
- Обробка і аналіз результатів
- Методика дослідження самооцінки т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- Хід проведення.
- Обробка та аналіз результатів
- Модифікації методики вивчення самооцінки т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна
- Методика «Сходинки самооцінок» (т.Габріял) (молодший шкільний вік)
- Хід проведення:
- Обробка та аналіз результатів:
- Методика «Самооцінка та соціальні очікування»* (молодший шкільний вік)
- Хід проведення:
- Обробка та аналіз результатів
- Методика т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна (модифікація а.М.Прихожан). (підлітковий та юнацький вік)
- Хід проведення
- Обробка та аналіз результатів
- Рівень домагань
- Висота самооцінки
- Методика «Три вчительки» (а.Липкіна) (молодший шкільний вік)
- Хід виконання:
- Проективна методика (самооцінка)
- Обробка та аналіз результатів.
- Проективна методика «Малюнок дерева» (шкільний вік)
- Хід проведення:
- Обробка, аналіз та інтерпретація результатів.
- Методика «Шкала самооцінки» (підлітковий, юнацький вік)
- Хід проведення
- Обробка та аналіз результатів
- Інтерпретація результатів:
- Опитувальник загальної самооцінки підлітка (г.М. Казанцева) (підлітковий вік)
- Текст опитувальника
- Обробка і аналіз результатів
- Анкета «Самохарактеристика особистості» (підлітковий, юнацький вік).
- Хід проведення:
- Обробка і аналіз результатів
- Самооцінка комплексу неповноцінності (підлітковий та юнацький вік)
- Хід проведення
- Обробка та аналіз результатів
- Дослідження рівня домагань особистості
- Методика «Вибір задач різного ступеня складності» (модифікації методичного прийому ф. Хоппе) (підлітковий та юнацький вік)
- Картка 1
- Обробка і аналіз результатів.
- Моторна проба Шварцландера
- Хід проведення
- Обробка і аналіз результатів
- Аналіз результатів
- Методика 1. Дослідження творчої уяви «Три слова»
- Методика 2 «Чи багата у вас уява?»
- Методика 3. «Дослідження індивідуальних особливостей уяви»
- Методика 8. «Які ваші творчі здібності?»
- Методи діагностики творчих здібностей Методика 1. Методика Шкала Вільямса “Діагностика дитячої креативності”
- Опитувальник
- Методика 2.“Шкала для рейтингу поведінкових характеристик обдарованих дітей” (Дж. Рензуллі)
- Методика 3. Методика невербального творчого мислення е.П. Торренса
- Методика 4. Методика образотворчого візуального мислення е.П. Торренса
- Методика 5. Експрес-метод д. Джонсона
- Методика 6. Тест на самовизначення видів діяльності, яким віддають обдаровані діти
- Методика 7. Самооцінка творчих здібностей е .Тунік
- Методика 8. Опитувальник особистісної схильності до творчості г. Девіса
- Методика 9. Дослідження творчої уяви
- Процедура дослідження
- Інструкція досліджуваному:
- Обробка та аналіз результатів
- Шкала оцінки творчості
- Таблиця результатів
- Література
- Варіанти оцінок для кожного з чотирьох суджень
- Список детермінант:
- Анкета «Ваша майбутня професія»
- Хід роботи.
- Тестовий матеріал
- Хід роботи.
- 1. Найбільше задоволення я отримую від:
- Дослідження структури особистості (За “Картою особистості” к.К. Платонова)
- Структура особистості (за Платоновим)
- Хід роботи.
- Карта особистості (бланк) Варіант 1
- Карта особистості Варіант 2 (заповнюється згідно інструкції)
- Інструкція до заповнення “Карти особистості” з виконанням методу полярних балів
- Обробка результатів
- “Карта особистості”
- Методика визначення імпульсивності в.А. Лосенкова
- Обробка результатів
- Реєстраційний бланк до методики:
- Обробка результатів:
- Методика «Тип мислення»
- 40. Я не можу заспокоїтись, доки не доведу свою роботу до бездоганності. Обробка результатів
- Опитувальник професійної готовності (опг) (л.Кабардової)
- Хід проведення.
- Обробка результатів:
- Оцінка результатів
- Опитувальник опг
- Бланк відповідей
- Обробка отриманих даних
- (Диференціально-діагностичний опитувальник є.О. Клімова)
- Хід проведення.
- Обробка результатів.
- Таблиця-ключ диференціально-діагностичного опитувальника (ддо)
- Бланк відповідей
- Бланк відповідей
- Бланк відповідей