Організація дослідження рівня пам‘яті учнів початкових класів

курсовая работа

2.2 Аналіз результатів експериментального дослідження памяті молодших школярів

За методикою "Піктограма" проводилося експериментальне дослідження опосередкованої памяті учнів - 2-Б (25 учнів) та 4-Б (26 учнів) класів. Інтерпретуючи результати дослідження у другому класі слід наголосити, що учні в основному використовують конкретні та сюжетні види зображення малюнків. Тобто у учнів переважає конкретно образне мислення. Про рівень сформованості розумового мислення свідчить те, наскільки вільно досліджені встановлюють звязки між абстрактними поняттями і зображеннями в процесі малювання та відтворення слів за малюнками. У малюнках часто зображуються люди, це свідчить про те, що діти люблять спілкування. В загальному можна сказати, що учні цього класу мають середній рівень розвитку опосередкованої памяті.

Результати подано в таблиці 1:

Таблиця 1

№ п/п

Кількість відтворених слів

№ п/п

Кількість відтворених слів

№ п/п

Кількість відтворених слів

1.

3

11.

6

21.

-

2.

-

12.

2

22.

8

3.

2

13.

3

23.

-

4.

-

14.

3

24.

7

5.

-

15.

-

25.

8

6.

6

16.

-

7.

-

17.

3

8.

1

18.

5

9.

6

19.

3

10.

10

20.

6

В учнів 4 - го класу також високо розвинене конкретно-образне мислення і тому можна сказати, що малюнки в основному сюжетні та конкретні. Але в основному діти малювали людей, тобто в них також на першому місці стоїть спілкування.

Кількість відтворених слів учнями 4 - го класу подано у таблиці 2.

Таблиця 2

№ п/п

Кількість відтворених слів

№ п/п

Кількість відтворених слів

1.

11

13.

10

2.

9

14.

11

3.

4

15.

7

4.

9

16.

11

5.

11

17.

10

6.

11

18.

10

7.

11

19.

9

8.

5

20.

10

9.

-

21.

10

10.

10

22.

7

11.

11

23.

11

12.

11

24.

10

Методика “Асоціація” була проведена в 3 -“А” класі (16 учнів).

В таблиці 3 дано кількість підібраних карточок, до слів і відтворених слів через 40 хвилин.

Таблиця 3

№ п/п

Кількість підібраних карточок

Кількість відтворених слів

№ п/п

Кількість підібраних карточок

Кількість відтворених слів

1.

12

7

9.

10

9

2.

14

9

10.

11

6

3.

11

11

11.

8

7

4.

15

9

12.

12

7

5.

10

10

13.

15

7

6.

10

8

14.

14

7

7.

12

6

15.

7

7

8.

14

9

16.

6

6

З даної таблиці 3 видно, що учні в більшості могли підібрати до карточок відповідні слова, але всі відтворити змогли лише 4ро чоловік з 16ти. Отже, опосередкована пам`ять у учнів цього класу за даною методикою має середній рівень. Слід визначити, що за даними методиками видно, що опосередковане запам`ятовування має середній рівень. В учнів в більшості розвинене конкретно-образне мислення і досить легко встановлюють зв`язки між абстрактними поняттями і зображеннями в процесі малювання та відтворення слів. В учнів висока комунікабельність.

При дослідженні короткочасної памяті використано методику “Запамятання геометричних фігур ”, а також методику “Запамятання слів”. Дослідження з використанням цих методик проводились в 3 - “В” класі (22 учні) і в 3 - “Б” класі (24 учні).

З проведеної методики у 3 - “В” класі “Запамятання геометричних фігур” складено протокол (Додаток №1).

Потім було визначено продуктивність памяті (В) та обєм короткочасної

памяті (А) за такими формулами:

(Додаток №2).

Аналогічно було складено протокол по методиці "Запам`ятання геометричних

фігур" (Додаток №4). І було проведено розрахунки для визначення продуктивності памяті та обєму короткочасної памяті учнів 3 - “Б” класу за тими ж формулами (Додаток №5).

Інтерпретуючи результат даного дослідження можна сказати, що в обох класах

учні мають середній рівень розвитку короткочасного зорового запам`ятання. В час при відтворенні фігур вкладається менша половина учнів з обох класів. З даних обчислень видно, що у учнів 3 - х класів продуктивність короткочасної памяті займає в середньому 66,6 %, тобто має середній рівень, а з цього - обєм короткочасної памяті також стоїть на середньому рівні.

З цих двох класів ні один учень не відтворив усі девять фігур. Найбільша кількість відтворених фігур - 7. А з 12 слів найбільша кількість відтворених - 9.

Порівнюючи ці два класи можна сказати, що у учнів 3- “В” класу вищі показники розвитку короткочасної памяті ніж в учнів 3 - “Б”. Це видно з даних у таблицях обчислень. В учнів 3 - “В” класу короткочасна память має 66,6% в середньому, а в 3 - “Б” класі - 55,5 %.

Провівши методику "Запам`ятання слів" можна також зробити висновок, що в обох класах учні мають середній рівень короткочасного запам`ятання. Але як і в першому дослідженні даного виду пам`яті за методикою " запам`ятання геометричних фігур" так і за цією ж методикою видно, що у учнів 3-В класу рівень короткочасного запам`ятання вищий ніж у учнів 3-Б класу. При відтворенні слів в час вклалось лише 21 чоловік з обох класів, враховуючи те, що в 3-В класі 22 учні, а в 3-Б - 24 учні. Результати відтворення можна розглянути в протоколах дослідження (Додатки №3, №6).

Досліджуючи короткочасну память було також проведено методику “Запамятання чисел” у 2 - “Б” класі (24 учні).

Щоб обговорити дане дослідження слід записати дане дослідження до таблиці №4.

Таблиця №4

№ п/п

Правильно відтворені

Неправильно відтворені

1.

6

0

2.

4

4

3.

2

0

4.

5

2

5.

5

3

6.

6

2

7.

6

0

8.

5

3

9.

4

2

10

5

0

11.

4

2

12.

5

0

13.

3

2

14.

5

1

15.

5

4

16.

7

1

17.

5

2

18.

3

1

19.

4

0

20.

5

2

21.

5

1

22.

2

4

23.

5

4

24.

3

3

Максимальна кількість інформації, яка може зберігатися в короткочасній памяті, - 10 одиниць матеріалу. Середній рівень 6 - 7 одиниць. Тоді можна зробити такий висновок щодо даного 2-го класу учнів - у них короткочасна зорова память має нижчий від середнього рівень. Найбільша кількість запамятовуваних учнями чисел - 7, а найменша - 2. Лише один учень відтворив правильно 7 чисел. Більшість учнів відтворило числа не правильно, або не всі. Чотири учні з класу відтворили числа правильно, але їх кількість не перевищує 6 одиниць матеріалу.

Делись добром ;)