2.2 Опытно-экспериментальная работа по профилактике конфликтов. Анализ проведенной работы
Для изучения проблемы конфликтов у дошкольников нами был проведен теоретический анализ литературы, который показал, что без учета педагогических и особенностей, факторов, влияющих на возникновение конфликтов и выявления причин конфликтов, а так же при правильно подобранном методе профилактика конфликтов будет не эффективной и важнейшая среда развития личности дошкольников - это общество сверстников.
Во-первых, общение со сверстниками - очень важный канал информации.
Во-вторых, это специфический вид деятельности и отношений, где вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться группе, соотносить личные интересы с общественными.
В-третьих, это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи, не только облегчает дошкольнику автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное для него чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Взаимоотношения со сверстниками у дошкольников становятся более избирательными и стабильными. Повышается роль характеристик во взаимооценках. Эмоциональное благополучие дошкольника все больше и больше начинает зависеть от статуса, который он занимает в группе, начинает определяться, прежде всего, отношением и оценками со стороны сверстников. Одним из важных аспектов в личности дошкольника является развитие самосознания, в частности, самооценки. У дошкольника возникает интерес к себе, к качествам своей личности, потребность сравнить себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. В условиях изменяющейся ситуации дошкольник стоит перед необходимостью изменения отношения к себе и окружающим. При несоответствии собственной самооценки и внешней оценки, особенно, оценки сверстников, может возникнуть состояние острого переживания, то есть, конфликт.
Вопрос о педагогических и особенностях возникновения конфликтов, который позволяет раскрыть глубинные причины конфликтного поведения, занимает важное место в исследовании конфликтов. При профилактике конфликтов необходимо знание причин детской конфликтности для развития формирования умений анализировать ситуацию взаимодействия; для коррекции поведения в отношениях со сверстниками и взрослыми и, таким образом, для преобразования конфликтности в конфликтоустойчивость с помощью методов профилактики конфликтов в игровой деятельности у дошкольников. Анализ литературы показал, что основными факторами конфликтного поведения дошкольников выступают социальный статус, коммуникативные способности, конфликтоустойчивость, направленность контакта и знание норм поведения. Поэтому, учитывая то, что конфликтность и конфликтоустойчивость находятся на разных полюсах одного континуума, правомерно будет определить структуру конфликтности как идентичную структуре конфликтоустойчивости, но с противоположным знаком. В нашем эксперименте для разработки занятий по профилактике конфликтов у дошкольников в игровой деятельности определены следующие факторы конфликтности:
1) социальный статус;
2) коммуникативные умения;
3) нормы поведения
Где, оценочными критериями выступили:
коммуникативные способности - понимание ситуаций, уровень проявления организаторских или коммуникативных способностей; знание норм поведения.
Данная опытно-экспериментальная работа должна подтвердить: гепотизу исследования, суть которой заключается в том, что профилактика конфликтов у дошкольников в игровой деятельности будет эффективной, если:
- учитывать психологические особенности;
- учитывать факторы, влияющие на возникновение конфликтов;
- выявлять причины конфликтов у дошкольников в игровой деятельности;
- применять при разработке занятий эффективные методы и способы профилактики конфликтов у дошкольников в игровой деятельности, направленных на сплочение коллектива;
Очень важное условие для эффективной работы по профилактике конфликтов у дошкольников в игровой деятельности это активное участие педагогов, родителей и непосредственно дошкольников.
Опытно-экспериментальная работа состоит из последовательных этапов - констатирующий, формирующий, контрольный, каждый из которых требует определенных методик.
На первом этапе, констатирующем - исследуются характеристики дошкольника, изучаются статусная структура, определяются психологические особенности, влияющих на конфликты среди дошкольников и причины конфликтов.
Опыт показывает, что выявленные на этом этапе характеристики - важные диагностические показатели для последующих этапов опытно-экспериментальной работы.
Задача второго этапа - формирующего, разработать и реализовать мероприятия по профилактике конфликтов у дошкольников в игровой деятельности.
На третьем этапе, контрольном, в результате проведенных диагностических процедур и реализации занятий проводится повторный срез и дается оценка эффективности предложенных занятий, а так же рекомендации педагогам.
Целью опытно-экспериментальной работы является разработка и реализация занятий по профилактике конфликтов у дошкольников в игровой деятельности, определение их эффективности.
Задачи исследования:
1) провести диагностические мероприятия по определению особенностей, выявление причин, влияющих на конфликты среди дошкольников;
2) на основании полученных результатов в ходе диагностических занятий разработать и реализовать мероприятия по профилактике конфликтов у дошкольников в игровой деятельности;
3) определить эффективность предложенных занятий
Для решения поставленных задач использовались методы:
1) наблюдение; социометрия;
2) математическая обработка и интерпретация результатов
- ВВЕДЕНИЕ
- ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
- 1.1 Проблемы психологии игры в отечественной психологической науке
- 1.2 Игра и психическое развитие детей
- 1.3 Детские конфликты: возникновение, предотвращение и разрешение
- ГЛАВА II. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА: МЕТОДИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ
- 2.1 Пути психолого-педагогической коррекции нарушений отношений со сверстниками у дошкольников в игре
- 2.2 Опытно-экспериментальная работа по профилактике конфликтов. Анализ проведенной работы
- Раздел III. Психолого-педагогическая коррекция Теоретические основы психолого-педагогической коррекции
- 2.Психолого-педагогическая коррекция социально запущенных детей.
- Государственный стандарт по курсу «психолого-педагогическая коррекция»
- Психолого-педагогическая коррекция
- Тематика контрольных работ по дисциплине «Психолого-педагогическая коррекция»
- Психолого-педагогические задачи коррекции девиантного поведения.
- 37. Понятие психолого- педагогической коррекции. Виды коррекции
- Психолого-педагогическая коррекция:
- Модель психолого - педагогической коррекции ситуативной тревожности подростков