Розвиток самооцінки учбових здібностей у підлітків

курсовая работа

2.1 Розвиток самооцінки учбових здібностей у підлітковому віці

Вітчизняний психолог Б.М. Теплов, визначаючи звязок здібностей з успішністю виконання будь-якого виду діяльності, писав про здібності як про «…індивідуально-психологічні особливості, що мають відношення до успішності виконання однієї або кількох діяльностей» [27, с.224]. Тобто здібності, в тому числі учбові, він не зводив до тих знань, навичок чи вмінь, що вже вироблені в окремої людини, натомість виділяв їх визначальну роль в легкому та швидкому засвоєнні нових вмінь [27].

За С.Л. Рубінштейном, передумовою засвоєння людиною певних знань і способів дій, операцій діяльності є певний розвиток здібностей. В свою чергу, в процесі засвоєння знань розвиваються здібності. Тобто, навчальну діяльність повязують з розвитком здібностей людини. Він відмічав, що самооцінка учбових здібностей формується в значній мірі в результаті успішного використання набутих знань та методів вирішення учбових завдань. Однак, готові схеми вирішення задач не забезпечують такої високої самооцінки як знаходження в процесі використання готових схем та методів вирішення учбової задачі, нових способів, нових узагальнень, прийомів та способів здійснення певної задачі [25].

Здібності та особистість знаходяться в складній взаємозалежності. За В.Є. Чудновським, розвинуті здібності суттєво діють на формування особистості, але, в свою чергу, розвиток здібностей суттєво визначається умовами виховання, особливостями сформованої особистості. Автор доводить, що здібності є значимим компонентом самооцінки [17; 29].

Самооцінка здібностей -- це ланка в саморегуляції власного розвитку. Складність самооцінки, її диференційованість залежить не тільки від розвитку рефлексивних вмінь людини, а й загалом від рівня її розвитку.

Л.І. Божович, наголошувала на тому, що формування самооцінки здібностей залежить від включеності дитини до різних видів діяльності, в якій вона проявляє різноманітні здібності та вміння [3].

В підлітковому віці для розвитку учбових здібностей, домінуючу роль відіграє самооцінка. Дуже важливо, щоб оцінка і самооцінка співпадали, оскільки тільки в цьому випадку вони посилюють мотивацію навчання, в іншому випадку виникає внутрішній або зовнішній конфлікт [18].

До самооцінки підліток звертається як до засобу, необхідного для організації взаємин і діяльності, для досягнення особисто значущих завдань у теперішньому та майбутньому. Тим самим самооцінка впливає на ефективність діяльності людини в підлітковому віці і подальший розвиток її особистості [19].

Для розвитку здібностей дитина повинна відчувати, що оточуючі вірять в її сили, визнають її цінність як члена суспільства. Висока самооцінка, сформована під впливом оцінок результатів діяльності оточуючими стимулює позитивне самосприйняття та саморозвиток. Адекватна самооцінка забезпечує підлітка можливістю усвідомлення власних можливостей, перспектив розвитку та реальності цілей діяльності. Усвідомлення людиною конкретної досяжної за докладання певних зусиль мети дає можливість для внутрішнього розвитку. [15]. Виконуючи окремі дії в плані навчальної діяльності діти на основі порівняння успішності своїх досягнень з досягненнями ровесників можуть формувати як низькі так і високі самооцінки цих учбових дій. Одночасне існування у свідомості високих та низьких самооцінок окремих учбових дій зумовлює формування індивідуальної структури учбових здібностей.

Вагоме місце у формуванні здібностей людини, а також учбових здібностей у підлітковому віці займає рефлексія.

Рефлексія - це процес самопізнання субєктом внутрішніх психічних актів та станів, як міркування, що сповнене протиріч та сумнівів і спрямоване на аналіз психічного стану [23].

Рефлексія підлітка повязана з формуванням учбових вмінь та навичок, так як вимагає від підлітка оцінки власних учбових здібностей. Внаслідок зростання рефлексії зростає критичність та адекватність самооцінки учбових вмінь або, навпаки, при низькому рівні рефлексії знижується також і рівень самооцінки учбових здібностей, її диференційованість.

Здібності та самооцінка підлітків взаємозалежні між собою, так як в розвитку учбових здібностей підлітка домінуючу роль починає грати самооцінка. Саморегуляція навчального процесу відбувається за допомогою рефлексії.

Делись добром ;)