1.1. Аналіз дослідження проблеми у вітчизняній та зарубіжній літературі

Підлітковий вік звичайно характеризують як перехідний, критичний, але частіше як вік статевого дозрівання. Л.С. Виготський розрізняв три види дозрівання: органічну, статеву і соціальну. У шимпанзе види органічного і статевого дозрівання співпадають, воно наступає приблизно в 5 років, коли у цих людиноподібних мавп закінчується дитинство. В історії розвитку суспільства види статевого і соціального розвитку у людини співпадали, і це відмічалось обрядом ініціації, тоді як органічне дозрівання наступало звичайно ще через декілька років. У сучасної дитини всі лінії розвитку розійшлися. Тепер ми спостерігаємо спочатку статеве дозрівання, потім органічне, і через деякий час - соціальне. Ця розбіжність і зумовило виникнення підліткового віку.

Французький етнограф і історик Ф. Ариес говорив , що підлітковий вік виник в XIX столітті, коли контроль батьків за розвитком дитини продовжувався аж до браку. В даний час в розвинутих країнах світу цей період життя має тенденцію до поступового збільшення. За сучасними даними, він охоплює майже десятиріччя - від 11 до 20 років. Але ще в 30-х роках нашого століття П.П. Блонський писав, що російським дітям ще належить завоювати підлітковий період. Він був переконаний, що це пізніше, «майже на очах історії придбання людства», що відбулося. Л.С.Виготський також підходив до підліткового періоду як до історичної освіти. Як і П.П.Блонський, він вважав, що особливості протікання і тривалість підліткового віку помітно варіюються залежно від рівня загального розвитку , згідно поглядам Л.С.Виготського, підлітковий вік - це самий нестійкий і мінливий період, який відсутній у дикунів і за несприятливих умов «має тенденцію дещо скорочуватися, складає часто ледве прикметну смужку між закінченням статевого дозрівання і настанням остаточної зрілості». [21,ст.338]

В 20-30-ті роки в Росії був зібраний і проаналізований великий фактичний матеріал, що характеризує отроцтво в різних соціальних шарах і групах (серед робітників, селян, інтелігенції, службовців, кустарів), у підлітків різних національностей , у безпритульних. Багато цікавого міститься в роботах Н.А. Рибнікова, В.Е. Смірнова, И.А. Арямова і ін. Узагальнюючи ці роботи, Л.С. Виготський прийшов до висновку про те, що в підлітковому віці структура вікових потреб і інтересів визначається в основному соціально-класовою приналежністю підлітка. Він писав: «Ніколи вплив середовища на розвиток мислення не має такого великого значення, як саме в перехідному віці. Тепер по рівню розвитку інтелекту все сильніше і сильніше відрізняються місто і село, хлопчик і дівчинка, діти різних соціальних і класових шарів».[21,ст.339]

В другій половині XX століття французький психолог Б.Заззо також вивчала підлітків з різних соціально-економічних шарів суспільства, щоб виявити їх особисті уявлення про тривалість підліткового віку Б.Заззо показала, що початок отроцтва майже всі вони відносять до 14 років, повязуючи його з статевим дозріванням. Проте уявлення про терміни його закінчення розходяться. Робітники і низько кваліфіковані службовці вважають, що їх отроцтво закінчилось в 19 років, інженерно-технічні працівники відсовують цей термін до 20 років, підприємці і особи вільних професій - до 21 року. Таким чином, субєктивна середня тривалість отроцтва коливається залежно від соціального положення і тривалості освіти в цілому від 4 до 7 років. В Росії за короткий історичний період йшли глибокі зміни в різних сферах життя, які зробили вплив на особу, що розвивається. В результаті на очах одного покоління виявлялися значні зміни загальної спрямованості особи підлітка. Це було добре показано в роботі Н.Н. Толстих яка вивчала відношення підлітків до майбутнього. Зіставляючи свої дані, отримані в результаті обстеження школярів з третього по восьмий клас, з результатами досліджень Л.І. Божович і Н.І.Крилова також присвячених вивченню відношення до майбутнього у дітей різних віків, Н.М. Толстих простежила цікавий факт, що стосується теж підліткового віку. В дослідженнях Л.І. Божович, які проводилися в середині 50-х років переломний момент в уявленні про майбутнє спостерігався у учнів восьмого і девятого класів, що вчаться, тобто в 15 років. Дослідження Н.І. Крилова показали, що професійна спрямованість школярів, вибір майбутньої професії стає актуальним для хлопців і дівчат тільки в 16-17 років. На початку 80-х Н.Н. Толстих відзначає час яскравого перелому у відношеннях до майбутнього на рубежі шостого і восьмого класів, що приблизно відповідає віку 13 років. Таку розбіжність результатів можна пояснити зміною соціальної ситуації, розвитку поколінь. Це ще раз підтверджує історичну і соціальну обумовленість розвитку особи і відсутність стабільних меж підліткового віку.