Книга

Тема 3. Ідеали

Методика 1 «Що таке щастя?» (для учнів 9-11 класів)

Мета: вивчення моральних ідеалів особистості.

Необхідний матеріал: листи з текстом, в якому наведені різні «формули щастя» у вигляді афоризмів.

Хід проведення. Кожному досліджуваному пропонується підкреслити (або записати) три формули , які він готовий захищати, особливо виділивши ту, що імпонує йому найбільше.

Щастя – бути самим собою.
Щастя – це коли тебе розуміють.
Щастя – в праці.
Щастя – бути таким, як всі.
Найщасливіша людина - та, яка потрібна людям.
Щастя – у подоланні себе, у самовдосконаленні.
Щоб бути щасливим, потрібно жити правильно.
Щастя – у боротьбі.
Скажи мені, хто твій друг, і я скажу, чи щасливий ти.
Якщо хочеш бути щасливим – будь ним.

Обробка та аналіз отриманих результатів. На основі вибраних афоризмів визначити моральні ідеали кожного школяра та їх стійкість; виявити, яке місце у спрямованості особистості учня займає його прагнення приносити користь людям, чи стало воно головною потребою в житті.

Методика 2 «Що ми цінуємо в людях?» (для учнів 7-11 класів)

Мета: вивчити ціннісні орієнтації та моральні ідеали учнів.

Хід проведення. Учням пропонується з числа добре знайомих ровесників(прізвища називати необов’язково ) вибрати двох: одного – з позитивними рисами характеру, а іншого – людину з негативними рисами. Слід вказати у першого ті якості , які найбільше подобаються , у другого – ті, що не подобаються, та навести приклади трьох вчинків того й іншого, що характеризують ці якості.

Обробка та аналіз отриманих результатів. Аналізуючи відповіді учнів, встановити ступінь сформованості моральних цінностей та ідеалів, ставлення до моральних норм.

Методика 3 «Що таке краса?» (для 9-11 класів)

Мета: вивчити морально-естетичні ідеали особистості; з’ясувати індивідуальні еталони краси.

Необхідний матеріал: аркуші паперу з текстом, в якому наведені різні «формули краси» у вигляді афоризмів.

Хід проведення. Учням пропонується вказати (підкреслити) той вислів, який вони вважають найбільш правильним.

Краса – це сила.
Краса врятує світ.
Ліс і води – краса природи.
Краса криється в найпростішому.
Не родись красивим, а родись щасливим.
Не та краса, що наяву, а та, що всередині.
Красу потрібно берегти та наслідувати.
Щастя дає не зовнішність, а внутрішня краса.
Якщо хочеш бути красивим, то будь ним.
Краса – це досконалість?

Обробка та аналіз отриманих результатів. На основі отриманих результатів визначити

морально-естетичні ідеали кожного учня, виявити ті, що переважають у класі в цілому.

Методика 4 «Що найважливіше?» (для учнів 9-11 класів)

Мета: визначити уявлення учнів про якості ідеальної людини.

Необхідний матеріал: аркуші паперу з переліком 35 якостей людини.

Хід проведення. Учням пропонується обрати із 35 вказаних якостей тільки 5 тих, які притаманні людині, що може бути для них зразком.

Якості особистості

Дисциплінованість.
Ерудованість.
Ділові якості.
Начитаність.
Працелюбність.
Безкорисливість.
Вміння контролювати себе.
Вихованість.
Самокритичність.
Громадська активність.
Доброзичливість.
Вміння планувати роботу.
Товариськість.
Цілеспрямованість.
Колективізм.
Винахідливість.
Вимогливість до себе.
Кмітливість.
Духовне багатство.
Чесність.
Ініціативність.
Відповідальність.
Самостійність.
Веселість.
Розсудливість.
Чуйність.
Скромність.
Принциповість.
Комунікабельність.
Настирливість.
Справедливість.
Оригінальність.
Пунктуальність.
Впевненість у собі.
Широкий кругозір.

Обробка та аналіз отриманих результатів. Проаналізувавши вибір якостей, визначити ті, яким учні віддали перевагу(кількість виборів у %). Виявити, яке значення надають учні моральним якостям в образі ідеальної людини.

Методика 6 «Пам’ятник герою » (для учнів 7-11 класів)

Мета: виявити морально-етичні установки учнів та осіб, які є для них зразком.

Необхідний матеріал: аркуші паперу та олівці.

Хід проведення. Учням сповіщається про існуючу в світі тенденцію – ставити пам’ятники героям: історичним особам, сучасникам, літературним героям, представникам різних професій тощо. Далі дітям пропонується розробити проект пам’ятника своєму улюбленому герою :

відповісти, кому хотіли б поставити пам’ятник і чому;
яким вони уявляють собі цей пам’ятник і чому;
намалювати(по можливості) ескіз пам’ятника.

Обробка та аналіз отриманих результатів. Визначити образи, які є героями в уявленні учнів, ставлення їх до цих героїв, мотиви вибору та критерії оцінки.

Література

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование). – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.: Мысль, 1988. – 301с.
Вивчення особистості підлітка / За ред. М.Т. Дригус . – К., 1994. – 126 с.
Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. – М.: Знание, 1984. – 79 с.
Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. – Псков, 1994. – 280с.
Мнацакян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. – М.: Просвещение, 1991. – 190с.
Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб, 2002. – 694 с.
Развитие нравственных убеждений школьников / Под ред. М.И. Боришевского. – К.: Рад. школа, 1986. – 181 с.
Роджерс К.Р. Эмпатия // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.,1984. – С. 235-237.

РОЗДІЛ VI. ПОТРЕБОВО-МОТИВАЦІЙНА СФЕРА ОСОБИСТОСТІ

Содержание