59. Образование как соц феномен и педагогич процесс.

Образование представляет собой многоаспектное явление,рассматрив-е в различ областях науч-го знания и чел-й мысли.Его науч-е и теорет-е проблемы исследуются одной из отраслей педагогики-дидактикой.В настоящ время она представляет собой теорию образования и обучения.Ее предметом явл обучение как средство образования чел.В самом общем виде образование представляет собой процесс педагогически организов-й социал-ции личности.Рассмотрение образования в виде педагог-й системы,направл-й на достижение определ-х целей формирования и развития личности,предполагает,прежде всего,его анализ как общечел-й ценности.Образован обеспечивает культур-ю преемственность поколений и готовность чел к выполнению соц-х и профес-х ролей. Индивид осваивает систематизир-ю совокуп-ть нравств-х и культур-х ценностей, соответствующ его интересам и обществ-м ожиданиям.Особенность культурно-историч-й преемственности образования заключ-ся в  том,что социально ценные кач-ва личности формир-ся и развив-ся не стихийно,а целенаправленно.В образовании бытие чела соед-ся с достигнутым уровнем культуры общ-ва.Классификация видов образоват-й практики осуществл-ся по критериям формируемых и развиваемых в ее системе знаний,навыков и умений(общее или профес-е образование) и по уровням сложности образоват-х программ (дошкольное,основ школ-е,ср-е,высшее).Образование выступает важной категорией целого ряда наук.Основополагающее знач-е имеет эта категория и для педагог-й науки. Главные идеи образования соотносятся с исторически и социально варьируемыми идеалами личности и образов-го чела.Цели общ-ва и цели учащихся связаны друг с другом:чем менее образован чел,тем более расходятся его спонтанные цели с общес-ми и педагог-ми.В совр-й педагог-й науке преодолевается отношение к знаниям,навыкам и умениям как к конечным целям образования.В соврем-м образовании необходимо соотносить педагог-е руководство чел-ком с его активностью и самостоят-тью в преодолении постепенно нарастающих и все-таки посильных трудностей обучения и воспитания.Формирование и поддержание образоват-х мотивов личности одна из основ-х задач педагогов и психологов.Обучение и воспитание стороны ед-го процесса образования.В то же время обучение предполагает усвоение знаний,умений и навыков, позволяющих тому,кто обучает,и тому,кто обучается,говорить на одном языке объективных значений элементов культуры.Воспитание же предполагает усвоение нравственных ценностей и норм обществ-го и профес-го поведения.Но такое усвоение невозможно без обучения.Образование развивает в человеке необходимую способность к самокритике мышления,рефлектирующей проверке и самокорректировке.В перспективе развития чела содержание образования призвано обеспечить полноценное "проживание" отдел-х возрастных этапов(детства,отрочества,юношества,зрелости),психолог-ски обоснованную последоват-ть усвоения компонентов культуры и видов деят-ти,также для развития различных способностей в целях самоопределения индивидов в мире труда, межлич-х и общес-х отношений.Эта задача в соврем-м рос-м общ-ве решается посредством разработки и принятия образов-х стандартов и соответствующих образов-х программ. Педагог-й процесс-специально организованное,развивающееся во времени и в рамках определенной воспит-й системы взаимодействи воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личнос-х св-в и кач-в воспитанников.Образование тесно связано с воспитанием, формированием качеств личности.Эта объективно существующая взаимозависимость проявляется в том,что Образование является необходимым и могучим фактором воспитания.