Одаренные дети

• Введение2

  • I. Теоретические аспекты изучения детской одаренности3

    • 1. Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок»3

    • 2. Признаки одаренности6

    • 3. Виды одаренности8

    • 4. Принципы и методы выявления одаренных детей13

    • 5. Факторы, влияющие на развитие одаренности15

    • 6. Как зачать гения20

    • 7. Можно ли запрограммировать рождение одаренного ребенка?22

    • 8. Направления работы с одаренными детьми в сфере образования26

    • II. Работа с одаренными детьми г. Ярославль32

    • Заключение36

    • Литература:37

Введение

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними.

Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области. Одаренность следует рассматривать как достижения и как возможность достижения. Смысл утверждения в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться.

Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин. Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей, а также проблемы профессиональной и личностной подготовки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одаренными детьми. Одаренность как самая общая характеристика сферы способностей требует комплексного изучения психофизиологического, дифференциально-психологического и социально-психологического.

Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована и ее реализация должна приходиться на достаточно благоприятный возрастной период. Детский возраст - период становления способностей, личности и бурных интегративных процессов в психике. Уровень и широта интеграции характеризует формирование и зрелость самого явления - одаренности. Их интенсивность или, напротив, остановка определяют динамику развития одаренности.