Навчально-біхевіоральна теорія особистості Скіннера

Скіннер не прийняв ідею про особу або самості, яка стимулює і направляє поведінку. Він вважав такий підхід пережитком примітивного анімізму. Скиннеровских радикальний біхевіоризм робив наголос на інтенсивний аналіз характерних особливостей минулого досвіду людини і унікальних вроджених здібностей.

«У поведінковому аналізі людина розглядається як організм, який володіє набутим набором поведінкових реакцій ... [Він] - не породжує фактор; він локус, точка, в якій безліч генетичних умов і обставин оточення з'єднуються в спільній дії. Як такий, він залишається, безсумнівно, унікальним »[4]. За Скиннеру, вивчення особистості включає в себе знаходження своєрідного характеру взаємовідносин між поведінкою організму і результатами, підкріплювальними його. Відповідно з цією точкою зору, індивідуальні відмінності між людьми слід розуміти в термінах інтеракцій поведінка-оточення в часі. Вивчати ж передбачувані властивості і впливу якихось гіпотетичних структур всередині людини - тільки втрачати час.

При розгляді скиннеровского підходу до особистості слід розрізняти два різновиди поведінки: респондентное і оперантное.

Респондентное поведінка має на увазі характерну реакцію, що викликається відомим стимулом, останній завжди передує першої у часі. Також респондентное поведінка зазвичай тягне за собою рефлекси, що включають автономну нервову систему. Однак респондентного поведінці можна й навчити.

Респондентное поведінка - це скиннеровской версія павловського, або класичного обумовлення. Він також називав його обумовлення типу С, щоб підкреслити важливість стимулу, який з'являється до реакції і виявляє її. Однак Скіннер вважав, що в цілому поведінка тварин і людини не можна пояснювати в термінах класичного обумовлення. Навпаки, він робив акцент на поведінці, не пов'язаному з будь-якими відомими стимулами.

Оперантное поведінка (викликане оперантном научением) визначається подіями, які слідують за реакцією. Тобто за поведінкою йде слідство, і природа цього слідства змінює тенденцію організму повторювати дану поведінку в майбутньому. Це довільні придбані реакції, для яких не існує стимулу, що піддається розпізнаванню. Скіннер розумів, що має сенсу розмірковувати про походження оперантного поведінки, так як нам невідомі стимул або внутрішня причина, відповідальна за його появу. Воно відбувається спонтанно.

Якщо наслідки сприятливі для організму, тоді ймовірність повторення операнта в майбутньому посилюється. Коли це відбувається, кажуть, що наслідки підкріплюються, і оперантного реакції, отримані в результаті підкріплення (у змісті високої ймовірності його появи) зумовили. Сила позитивного підкріплювального стимулу, таким чином, визначається відповідно до його впливом на подальшу частоту реакцій, які безпосередньо передували йому.

І навпаки, якщо наслідки реакції не сприятливі і не підкріплені, тоді ймовірність отримати оперант зменшується.

Суть оперантного навчання у тому, що підкріплене поведінка прагне повторитися, а поведінка неподкрепленное або каране має тенденцію не повторюватися або придушуватися. Концепція підкріплення грає ключову роль в теорії Скіннера.

Швидкість, з якою оперантное поведінка набувається і зберігається, залежить від режиму застосовуваного підкріплення. Режим підкріплення - правило, встановлює ймовірність, з якою підкріплення буде відбуватися. У більшості випадків соціальну поведінку людини підкріплюється лише іноді. Скіннер доводив, що фактично будь-який нейтральний стимул може стати підкріплювальним, якщо він асоціюється з іншими стимулами, раніше мали підкріплювальні властивості. Таким чином, феномен умовного підкріплення в значній мірі збільшує сферу можливого оперантного навчання, особливо якщо це стосується соціальної поведінки людини.

З точки зору Скіннера, здебільшого поведінка людини контролюється аверсивному (неприємними або больовими) стимулами. Два найбільш типових методу аверсивного контролю - це покарання і негативне підкріплення. Ці терміни часто використовуються як синоніми для опису концептуальних властивостей і поведінкових ефектів аверсивного контролю. Скіннер запропонував таке визначення: "Ви можете розрізняти покарання, при якому відбувається аверсивное подія, пропорційне реакції, і негативне підкріплення, в якому підкріпленням є усунення аверсивного стимулу, умовного чи безумовного". [5]

Покарання. Термін покарання відноситься до будь-якого аверсивному стимулу чи явища, яке слід або яке залежить від появи якоїсь оперантной реакції. Замість того, щоб посилювати реакцію, яку воно супроводжує, покарання зменшує, принаймні тимчасово, ймовірність того, що реакція повториться. Передбачувана мета покарання - спонукати людей не вести себе даним чином. Скіннер зауважив, що це найбільш загальний метод контролю поведінки в сучасному житті.

За Скиннеру, покарання може бути здійснено двома різними способами, які він називає позитивне покарання і негативний покарання.

Так як Скіннер заперечував интрапсихические пояснення поведінки, його концепція людини радикально відрізняється від концепцій більшості персонологов. Крім того, його основні положення про людську природу чіткі і визначені.