1.2 Специфика развития личности подростков

Подростковый возраст –это возраст от 12-17 лет, может быть погрешность в 1-2 года в зависимости от особенностей самого ребенка. В литературе описывают самым сложным так как появляется чувство взрослости, но и есть тенденции к взрослению, так описывает Эльконин Д.Б. в своих трудах. Трудность в том, что значимые люди считают еще ребенком, а подросток чувствует и начинает себя вести, как взрослый [24, с.85].

Причиной агрессии считают половое созревание, так как происходить изменения на психологическом и физиологическом уровне. Поэтому могут появиться небольшие отклонения: неустойчивость в эмоциональной сфере, изменения на гормональном уровне приводит к повышенной возбудимости, такой ребенок конфликтует со всеми. Ребенок переживает у него часто происходит смены настроения может быть моменты депрессивного состояния/

Если взять отечественные ученных, то они выделяют некоторые психологические закономерности подросткового возраста:

Стремление к взрослению, то есть дети пытаются отрицать принадлежность к детям. Поэтому мы часто слышим:«Я что маленький?» -выделил в своих работах В.В. Ковалев [13].

Реакция группирования со сверстниками. По мнению А.Е. Личко общение со сверстниками, а также быть с ними вместе в одной группе быть такими как они равными считается главнее, чем учеба у ребенка.Интерес к противоположному полу. В это время ребенок начинает думать, как он выглядит, что ему поменять во внешности, чтоб больше нравиться. Завязывается симпатия к противоположному полу порой она безответная.

Развития самосознания. Как выделял Выготский, то у подростков происходит самосознания проявляться рефлексия. Происходит осознания себя, и ребенок уже умеет оценивать себя и свои поступки –это самооценки личности [19, с. 221].

Д.Б. Эльконин рассматривает подростковый возраст с помощью трех характеристик:

Ведущая деятельность: Общение со сверстниками считается главным источником развития личности. Также к концу появляется интерес к учебной деятельности, так как происходит осознания, что нужно выбирать профессию и как-то определяться в жизни.

Социальная ситуация в социуме. Для представителей этого возраста главное становиться общения с друзьями. Также интерес как относиться взрослые и учителя, как они его оценивают.

Новообразование: Они уже видят себя, как индивидуальности. Происходит этап взросление. Происходит самоопределение [1, с. 206].

Подростки, поставленные перед необходимостью выбора профессии, могут различно оценивать степень собственной личностной зрелости, подготовленности в таком сложном вопросе. В практике консультирования часто встречаются случаи как неадекватно завышенного, так и неадекватно низкого уровня притязаний подростков в профессиональном самоопределении.

При неадекватно завышенном уровне притязаний, суждения подростков категоричны, выражена преимущественная ориентация на личный опыт как ведущий источник сведений об окружающей действительности, суждения консультанта, учителей, старших встречаются «в штыки». Нежелание таких учащихся совместно со старшими искать оптимальный вариант решения проблемы требует коррекции со стороны взрослых. Еще более сложной представляется ситуация, когда подростки стремятся полностью снять с себя ответственность за решение этого вопроса. Именно такие, чаще всего, приходят к психологу-консультанту. Иногда решение уже бывает найдено ими самостоятельно, но в силу особенностей сложившейся самооценки (низкий уровень притязаний) они пока еще не считают себя вправе принимать какие-либо ответственные решения вообще.

Таким подросткам необходимо помочь поверить в себя, а для этого надо фиксировать их внимание на тех случаях, когда они проявляли наблюдательность, высокую социальную чувствительность, давали правильные и дальновидные оценки себе и другим людям.[4]

Подростковый возраст (отрочество) – это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления нравственности и открытию «Я», обретения новой социальной позиции. Социальное самоопределение и поиск себя неразрывно связаны с формированием мировоззрения.

Мировоззрение – это взгляд на мир в целом, система представлений об общих принципах и основах бытия, жизненная философия человека, сумма и итог всех его знаний. Познавательными (когнитивными) предпосылками мировоззрения являются усвоение определенной и весьма значительной суммы знаний (не может быть научного мировоззрения без овладения наукой) и способность индивида к абстрактному теоретическому мышлению, без чего разрозненные специальные знания не складываются в единую систему.[5]

Но мировоззрение – не столько логическая система знаний, сколько система убеждений, выражающих отношение человека к миру, его главные целостные ориентации.

Становление личности включает в себя также становление относительно устойчивого образа «Я», то есть целостного представления в самом себе. Образ «Я» (иногда его называют также "понятие Я" или "Я – концепция") – сложное психологическое явление, которое не сводится к простому осознанию своих качеств или совокупности самооценок. Вопрос «кто я такой?» подразумевает не столько самоописание, сколько самоопределение: «кем я могу и должен стать, каковы мои возможности и перспективы, что я сделал и еще могу сделать в жизни?». На этот вопрос трудно ответить «объективно», потому что каждый человек, в зависимости от контекста и ситуации «видит», точнее, «конструирует» себя по-разному. [6]

Образ «Я» - не просто отражение (в форме представления или понятия) каких-то объективно данных и не зависящих от степени своей осознанности свойств, а социальная установка, отношение личности к самой себе, включающее три взаимосвязанных компонента: познавательный – знание себя, представление о своих качествах и свойствах; эмоциональный – оценка этих качеств и связанное с ней самолюбие, самоуважение и тому подобные чувства и поведенческий – то есть, практическое отношение к себе, производное от первых двух компонентов.

По определению А. Бандуры слово агрессия {лат. aggredior — нападаю) происходит от корня aggredi, имеющего несколько значений: 1) движение вперёд к чему-либо — «идти вперёд, приближаться», 2) движение против чего-либо — «идти против, удаляться» и 3) действие с намерением причинить боль. [6, с. 159]

Агрессия – это нанесение другим телесных или физического повреждение- такой термин нам дает Зильнманн. Если взять агрессию, то Р.Фрэнкин считает, что она выражает не только отрицательное общественные действие, которые могут причинить вред. Но агрессию можно рассматривать и положительном русле – это способность в конкуренции и лидерстве у спортсмена. [39, с. 209]

Известного психоаналитик Э. Фромма считает, что агрессия –это действие причиняющие вред не только человеку, но и животному. [36]

Агрессия – это любая активность и инициативность детей, считая ее, «неотъемлемой динамической характеристикой адаптивности» – такое определение дал И. А. Фурманов. [38, с. 144]

Также он считает вместе с деструктивной агрессией, существует и агрессии конструктивная, одобряемая обществом и полагает, что «человек должен неизбежно иметь определенную степень агрессивности и в «норме» она может оказываться качеством социально приемлемым и даже необходимым

Если мы хотим изучить виды и формы агрессии, то нужно иметь какое – то обобщенное определение.

Мы возьмем его у Е.П.Ильина: «Агрессия-это намеренное насильственное воздействие субъекта на живой или неживой объект, имеющее цель изменить его статус-кво (то есть существующие положение дел) [11, с.33]

Если взять прошлое, то агрессия у многих была составляющий культуры. Пример можно взять из литературы «Песня купца Калашника», где описывают кулачные бои, которые приводили даже к смерти. Если юноши отказывались принимать участия, то это считалось позором, и они навлекали на себя беду. Если взять конец XIX века, то в России появляется новый вид насилия – это политический терроризм.

Российские ученные изучив агрессию, рассматривают ее как свойство поведение людей, которое несет моральные, этические, правовые и нравственные свойства и она эмоционально окрашена.

Если взять А.В. Нефедова, то он считает агрессивность – это качество индивида, которое может возникнуть при конфликтной ситуации или, когда человек не получает желаемое и результатом мы видим эмоциональное реагирование на ситуацию. [23, с.10]

Агрессивность В.Г. Крысько определяет и связывает с поведением общества при взаимодействии одного человека с обществом. Здесь выделяется такое определение норма от него будет завесить поведение человека и будет ли это поведение агрессивным и как оно будет проявляться в обществе. Если же деятельность индивида не задевает норму, то такое действия не будет считаться агрессивным [16, с.122].

Особенности агрессии:

- агрессия всегда подразумевает сознательное, целенаправленное причинение вреда жертве;

-агрессию можно рассматривать как действие, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;

- жертва должна избегать или не отвечать на агрессию.

Поэтому мы сейчас рассмотрим из книги Е.П. Ильина формирования мотива в агрессивном поведении:

Первое это происходит определенная ситуация или конфликт, которая становиться внешним стимулом. Но тут есть нюансы люди понимают, что задеты их желания они не идут на компромисс и у них на фоне этого проявляется враждебность.

Но тут мы должны не забывать о предрасполагающих особенностей индивидуума для того чтоб произошел конфликт: обидчивость, подозрительность, бескомпромиссность, нетерпимость к возражениям и.т.д. Когда действует эти особенности, то у субъекта начинает действовать отрицательные факторы, которые ведут к формированию мотива агрессии.

Если человек уже имеет план отмстить или средства достижение поставленной цели - это вторая стадия. Которая зависит от таких факторов, как драчливость, скандальность, которые повлияют, как это сделает человек.

И на третий стадии будет окончательное принятия решение, каким способом решен конфликт, а также представление результата агрессии, стремление к цели, а также само агрессивное поведение [11, с35-37]

Все мы прекрасно знаем, что когда мы раздражены, то мы становимся более агрессивными. Примером можно привести, то, что когда у тебя болит живот, то может проявиться вербальная агрессия. Причин проявлении агрессии большое количество, общим в них будет, то, что личность испытывает дискомфорт.

Психологи выделили несколько основных причин дискомфорта, которые могут вызвать агрессию- это боль, жара, теснота, неприятные запахи, загазованность. Берковец на своем эксперименте изучил влияние боли на агрессивное поведение. Эксперимент состоял из того, что один студент держал руку другого студента под холодной водой, пока не появлялась боль. Если взять тесноту, то для этого можно вспомнить маршрутное такси утром, когда набивается полная машина и людей нарастает агрессивное поведение, а бывает, что можно и понаблюдать и разные виды агрессивного поведения.

Основные теории агрессии:

Мы часто слышим, что люди совершают агрессивные действия и этому никто уже не удивляется. Но причины их действий разные, что вызывает у многих психологов споры. Поэтому существуют много разных теорий агрессии, но многие из них из них подпадает под одну из четырех категорий:

1) агрессия — это врожденные побуждения или задатки;

2) агрессия — это потребность, активируемая внешними стимулами;

3) агрессия относится к познавательным и эмоциональным процессам;

4) агрессия связана с актуальными социальными условиями в сочетании с предшествующим научением.

Психоаналитический подход: в своих первых работах З. Фрейд рассматривал, что за все действия личности отвечает эрос (инстинкт жизни).В эросе освобождаться энергия(либидо), которая отвечает за сохранения, упорядочивания, воссоздание жизни. Тут агрессия выполняла осаждение либидозных импульсов. В дальнейших исследованиях он открыл тантос - это влечение к смерти. Либидо в этом случае уничтожение и прекращение жизни. И он считал, что поведение человека состоит из взаимодействий эроса и тантоса и между ними есть напряжение. Агрессия тантоса направляется во вне и направлено на других [14].

Этологический подход. Лоренц, как и Фрейд считает, что агрессивное поведения связанно с инстинктом выживания и борьбой за жизнь и берет здесь свое начало. В организме постоянно присутствует энергия, она меняется, циркулируется и накапливается. В какой-то момент агрессивной энергии становится большое количество и для того чтобы она вышла во вне нужен меньшой силы импульс.

Социобиологический подход. Заключается в том, что у людей имеются большое количество генов, отвечающих за поведения. Мнения социобиологов в том, что есть определенное количество генов, которые схожи у личностей, поэтому они будут учтиво относится друг другу. Если нет такого набора гена, то будет провялятся агрессивность. Агрессия-это цель, чтоб получить энергоресурс, чтоб выжить в естественном отборе.

Теория «фрустрация-агрессия». Доллард и его единомышленники выдвинули два критерия:

1) фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме;

2) агрессия всегда является результатом фрустрации. [9, с 48]

Фрустрация вызывает барьеры в направленном поведение, что вызывает возникновения агрессивного поведении и агрессии.

Теория посылов к агрессии Берковица. В основе этой теории лежит теория «фрустрация – агрессия», но с уточнением и улучшением и коррекцией. В своих первых работах Берковиц рассматривал фрустрацию-агрессию, как скопления разных пар стимулов, которые могут вызвать агрессивное поведение. Сами стимулы выполняют только роль катализатора создающие ситуацию с агрессивным действием. Также в дальнейших работах автор раскрывают связь стимулов агрессии с познавательно-эмоциональной сферой, которые состоят в начале взаимосвязи фрустрации и агрессии. [4, с 48]

Агрессия как приобретенное социальное поведение (прямое и викарное научение насилию).Теория социального научение предложена Бандурой единственная в своем роде. В основе ее лежит то, что агрессию анализируют как один видов социального поведения, которое поддерживаются, как и другие формы поведения. Исследуя агрессивное поведения Бандура подчеркивает такие грани: 1) способов усвоения подобных действий; 2) факторов, провоцирующих их появление; 3) условий, при которых они закрепляются. [6, с 49]