Глава VI психическое развитие как развитие личности: теория психосоциального развития личности э. Эриксона

Содержание

• Возрастная психология
• Оглавление
• Глава I предмет возрастной психологии. Теоретические и практические задачи возрастной психологии
• § 1. Характеристика возрастной психологии, психологии развития как науки
• Возрастная психология как наука
• § 2. Проблема детерминации психического развития
• § 3. Основные понятия возрастной психологии
• Глава II организация и методы исследования в психологии развития и возрастной психологии
• § 1. Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования в психологии развития
• § 2. Метод наблюдения
• § 3. Эксперимент как метод эмпирического исследования
• § 4. Исследовательские стратегии:констатация и формирование
• § 5. Вспомогательные методы исследования
• Стратегии, методы и схема организации исследования в психологии развития и возрастной психологии
• § 6. Схема организации эмпирического исследования
• Глава III возникновение возрастной психологии как самостоятельной области психологической науки
• § 1. Становление возрастной (детской) психологии как самостоятельной области психологической науки
• § 2. Начало систематического изучения детского развития
• Теория рекапитуляции с. Холла
• § 3. Из истории становления и развития российской возрастной психологии во второй половине XIX — начале XX в.
• Глава IV теории детского развития первой трети XX в.: постановка проблемы факторов психического развития
• § 1. Постановка вопросов, определение круга задач, уточнение предмета детской психологии
• § 2. Психическое развитие ребенка и биологический фактор созревания организма
• Теория созревания а. Гезелла
• § 3. Психическое развитие ребенка: факторы биологический и социальный
• Теория конвергенции двух факторов в. Штерна
• § 4. Психическое развитие ребенка: влияние среды
• Глава V психическое развитие как развитие личности: психоаналитический подход
• § 1. Психическое развитие с позиций классического психоанализа 3. Фрейда
• Психоанализ 3. Фрейда
• § 2. Психоанализ детства
• Глава VI психическое развитие как развитие личности: теория психосоциального развития личности э. Эриксона
• § 1. Эго-психология э. Эриксона
• § 2. Методы исследования в работах э. Эриксона
• § 3. Основные понятия теории Эриксона
• § 4. Психосоциальные стадии развития личности
• 2. Раннее детство: автономия / стыд и сомнение.
• 6. Молодость: достижение близости / изоляция.
• Задание
• Глава VII психическое развитие ребенка как проблема научения правильному поведению: бихевиоризм о закономерностях детского развития
• § 1. Классический бихевиоризм как наука о поведении
• § 2. Бихевиористская теория Дж. Уотсона
• Бихевиоризм Дж. Уотсона
• § 3. Оперантное научение
• § 4. Радикальный бихевиоризм б. Скиннера
• Теория оперантного обусловливания б.Ф. Скиннера
• Задание 1
• Глава VIII психическое развитие ребенка как проблема социализации: теории социального научения
• § 1. Социализация как центральная проблема концепций социального научения
• § 3. Феномен научения через наблюдение, через подражание
• Теория социального научения (социально-когнитивная теория) а. Бандуры
• § 4. Диадический принцип изучения детского развития
• § 5. Изменение представлений о психологической природе ребенка
• § 6. Социокультурный подход
• Глава IX психическое развитие как развитие интеллекта: концепция ж. Пиаже
• § 1. Основные направления исследований интеллектуального развития ребенка ж. Пиаже
• § 2. Ранний этап научного творчества
• § 3. Операциональная концепция интеллекта ж. Пиаже
• Тест на сохранение объема жидкости
• Тест на включение во множество
• III. Стадия формальных (пропозициональных) операций (12—15 лет).
• Операциональная концепция интеллекта ж. Пиаже
• § 4. Критика основных положений теории ж. Пиаже
• Задание 1
• Задание 2
• Глава X культурно-исторический подход к пониманию психического развития: л.С. Выготский и его школа
• § 1. Происхождение и развитие высших психических функций
• § 2. Проблема специфики психического развития человека
• § 3. Проблема адекватного метода исследования психического развития человека
• § 4. Проблема «обучение и развитие»
• Культурно-историческая теория развития психики л.С. Выготского
• § 5. Две парадигмы в исследовании психического развития
• Задание
• Глава XI стадиальность психического развития человека: проблема периодизации развития в онтогенезе
• § 1. Проблема исторического происхождения возрастных периодов. Детство как культурно-исторический феномен
• § 2. Категория «психологический возраст» и проблема периодизации детского развития в работах л.С. Выготского
• § 3. Представления о возрастной динамике и периодизации развития д.Б. Эльконина
• § 4. Современные тенденции в решении проблемы периодизации психического развития
• Глава XII младенчество
• § 1. Новорожденность (0—2 месяца) как кризисный период
• § 2. Младенчество как период стабильного развития
• § 3. Развитие общения и речи
• § 4. Развитие восприятия и интеллекта
• Развитие сенсорных и моторных функций на первом году жизни Возраст
• § 5. Развитие двигательных функций и действий с предметами
• Развитие двигательной сферы на первом году жизни
• § 6. Созревание, обучение и психическое развитие на первом году жизни
• § 7. Психологические новообразования младенческого периода. Кризис одного года
• Задание 1
• Задание 2
• Задание 3
• Глава XIII раннее детство
• § 1. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте и общение со взрослым
• § 2. Развитие предметной деятельности
• §4: Познавательное развитие ребенка
• § 6. Новые направления руководства психическим развитием в раннем детстве
• § 7. Развитие личности в раннем детстве. Кризис трех лет
• Задание 1
• Задание 2
• Задание 3
• Глава XIV дошкольное детство
• § 1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте
• § 2. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста
• § 3. Другие виды деятельности (продуктивная, трудовая, учебная)
• § 4. Познавательное развитие
• § 5. Общение со взрослыми и сверстниками
• § 6. Основные психологические новообразования. Личностное развитие
• § 7. Характеристика кризиса дошкольного детства
• Задание 1
• Задание 2
• Глава XV младший школьный возраст
• § 1. Социальная ситуация развития и психологическая готовность к школьному обучению
• § 2. Адаптация к школе
• § 3. Ведущая деятельность младшего школьника
• § 4. Основные психологические новообразования младшего школьника
• § 5. Кризис отрочества (предподростковый)
• Задание 1
• Задание 2
• Глава XVI подростковый возраст (отрочество)
• § 1. Социальная ситуация развития
• § 2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте
• § 3. Специфические особенности психики и поведения подростков
• § 4. Особенности общения со взрослыми
• § 5. Психологические новообразования подросткового возраста
• § 6. Развитие личности и кризис перехода к юности
• Задание 1
• Задание 2
• Глава XVII юность
• § 1. Юность как психологический возраст
• § 2. Социальная ситуация развития
• § 3. Ведущая деятельность в юношеском возрасте
• § 4. Интеллектуальное развитие в юности
• § 5. Развитие личности
• § 6. Общение в юности
• Задание 1
• Задание 2
• Задание 3
• Глава XVIII взрослость: молодость и зрелость
• § 1. Взрослость как психологический период
• § 2. Проблема периодизации взрослости
• § 3. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в период зрелости
• § 4. Развитие личности в период взрослости
• § 5. Психофизиологическое и познавательное развитие в период взрослости
• Задание 1
• Задание 2
• Глава XIX взрослость: старение и старость
• § 1. Старость как био-социо-психологическое явление
• § 2. Актуальность исследования геронтопсихологических проблем
• § 3. Теории старения и старости
• § 4. Проблема возрастных границ старости
• § 5. Возрастные психологические задачи и личностные кризисы в старости
• § 6. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в старости
• § 7. Личностные особенности в старости
• § 8. Познавательная сфера в период старения
• Способы компенсации когнитивных и мнемических трудностей в пожилом возрасте Симптом (Пример) Способ компенсации
• Задание 1
• Задание 2
• Задание 3
• Комплект лекций по курсу: «Возрастная психология» для студентов, обучающихся по дополнительной квалификации «Преподаватель»
• Лекция № 1. Психология развития как отрасль психологии
• Лекция № 2. Возрастное развитие человека
• Лекция № 3. Развитие: этапы, теории, законы и закономерности. Пренатальное и перинатальное развитие
• Лекция № 4. Понятие характера
• Лекция № 5. Основные направления психического развития ребенка
• Лекция № 6. Формирование внутреннего плана умственных действий
• Лекция № 7. Общение в дошкольном возрасте как показатель успешного развития личности
• Лекция № 8. Формирование психики в дошкольном возрасте
• Лекция № 9. Развитие памяти у детей-дошкольников
• Лекция № 10. Кризис 6–7 лет
• Лекция № 11. Деятельностный подход к формированию личности. Становление самооценки
• Лекция № 12. Изучение развития процессов запоминания
• Лекция № 13. Эмоциональность речи и развитие структуры ее понимания и порождения
• Лекция № 14. Развитие речи ребенка
• Лекция № 15. Проблемы детского возраста
• Лекция № 16. Влияние знаково-символических средств на развитие психики человека в онтогенезе
• Лекция № 17. Страхи детей
• Лекция № 18. Влияние семьи и воспитания на формирование личности
• Лекция № 19. Развитие психики в онтогенезе. Движущие силы развития психики ребенка
• Лекция № 20. Смена ведущей деятельности
• Лекция № 21. Условия развития личности и изменения психофизиологических функций
• Лекция № 22. Причины, пагубно влияющие на развитие ребенка
• Лекция № 23. Основные типы неправильного воспитания ребенка. Умственные различия детей как следствие
• Лекция № 24. Роль питания, окружающей среды и общества в развитии ребенка

Yandex.RTB R-A-252273-4