Содержание обучения

Содержание обучения есть конкретизация его цели; оно отражает то, чему необходимо научить порастающего человека. Так же, как и цель, понимание содержания обучения связано с определенной трактовкой места и функций человека в мире.

В отечественной педагогике существуют следующие определения содержания обучения (СО) [68]:

• СО – это педагогически адаптированные основы наук, изучаемые в школе;

• СО – совокупность знаний, умений и навыков, которыми необходимо овладеть растущему человеку;

• СО – педагогически адаптированный социальный опыт человечества, тождественный по структуре человеческой культуре, взятой в данном аспекте во всей ее полноте. С этих позиций содержание обучения должно включать [68, 123]:

• опыт познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов – знаний;

• опыт осуществления известных способов деятельности – в форме умений и навыков действовать по образцу;

• опыт творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях;

• опыт осуществления эмоциональных отношений – в форме личностных ориентаций.

Содержание обучения может существовать в двух различных формах: 1) искусственной – как проектируемое, «опредмеченное» содержание, представляющее собой педагогическую модель социального опыта, которую предстоит реализовать в обучении, и 2) естественной – как осуществляемое содержание, где учитываются закономерности обучения, его логика и условия протекания. В связи с этим содержание обучения рассматривают как многоуровневую систему, которая включает [68]:

• теоретический уровень– представлен выше в виде элементов социального опыта, находит отражение в перечне предметов учебного плана школы;

• уровень учебного предмета– находит отражение в учебных программах – нормативных документах, раскрывающих содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику освоения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем и вопросов, а также объема времени на их изучение;

• уровень учебника(учебного материала) – здесь конкретизируются элементы состава содержания, обозначенные на первом уровне и представленные на втором в форме, специфической для каждого предмета – конкретных знаниях, умениях, навыках, а также познавательных задачах, упражнениях и т.п.;

• уровень реализации(процесса обучения) в виде главного дидактического отношения «преподавание – учение», на этом уровне происходит включение каждой частицы содержания в процесс обучения;

• уровень ученика(личностный уровень) – характеризуется усвоением содержания обучения и конкретными изменениями в личности ученика.