99.Класифікація малих груп. Динамічні та психологічні характеристики малої групи.
1. .Класифікація малих груп
Велика кількість малих груп в суспільстві припускає їх величезну різноманітність, і тому для цілей досліджень необхідна їх класифікація. Неоднозначність поняття малої групи породила і неоднозначність пропонованих класифікацій. В принципі допустимі самі різні підстави для класифікації малих груп: групи розрізняються за часом їх існування (довготривалі і короткочасні), по ступеню тісноти контакту між членами, за способом входження індивіда і т.д. В даний час відомо близько п’ятдесяти різних підстав класифікації.Доцільно вибрати з них найбільш поширені, якими є три класифікації: 1) ділення малих груп на “первинні” і “вторинні”, 2) ділення їх на “формальні” “неформальні”, 3) ділення на “групи членства” і “референтні групи”. Як видно, кожна з цих трьох класифікацій задає деяку дихотомію.Тому за традицією зберігається ділення на первинні і вторинні групи (вторинні в цьому випадку ті, де немає безпосередніх контактів, а для спілкування між членами використовуються різні “посередники” у вигляді засобів зв′язку, наприклад), але по суті досліджуються надалі саме первинні групи, оскільки тільки вони .удовлетворяют критерію малої групи.
Формал і неформал. Прикладом формальної групи є будь-яка група, створена в умовах якоїсь конкретної діяльності: робоча бригада, шкільний клас, спортивна команда і т.д. Усередині формальних груп Э. Мэйо виявив ще і “неформальні” групи, (близькі друзі)Реферантні-У експериментах Хаймена було показане, що частина членів певних малих груп (в даному випадку це були студентські групи) розділяє норми поведінки, прийняті зовсім не в цій групі, а в якійсь інший, на яку вони орієнтуються. Такі групи, в які індивіди не включені реально, але норми яких вони приймають, Хаймен назвав референтними групами.
2. Динамічні та психологічні характеристики малої групи.Динамічні характеристики малої групи відображають групові процеси, які відтворюють увесь цикл життєдіяльності групи: утворення, становлення, розвиток, функціонування, розпад, а також нормативний вплив, феномен групового тиску, групову згуртованість, лідерство і прийняття групових рішень. Групова динаміка охоплює всі види колективної взаємодії у групі. Йдеться про такі процеси, як групова згуртованість, влада, прийняття рішення, зміна влади, спосіб реагування на інші групи та ін. Більшість з них відбувається тільки в малій соціальній групі.Психолог. харкт. Малої групи.-
під малою групою розуміється сукупність індивідів, які опинилися в одному місці, просторі і в одному часі. Малі групи - сукупність індивідів яка взаємодіє між собою для досягнення спільних цілей і усвідомлюють свою належність до цієї спільноти.
Наявність постійної мети спільної діяльності.
Мала група характеризується наявністю спільної діяльності.
Мала група характеризується поділом і диференціацією ролей.
Наявність емоційних відносин. - Характеризується виробленням та функціонуванням певних групових культур.
- 45. Основні методи дослідження психіки дітей:спостереження, експеримент, діагностичний метод, опитування.
- 46 Проблема психічного розвитку дитини. Основні теорії психічного розвитку дитини.
- 49. Умови психічного розвитку новонародженої дитини. Новоутворення цього періоду. Роль дорослого у психічному розвитку немовля. Спілкування в період немовляти.
- 50. Молодший шкільний вік. Психологічні новоутворення дошкільника ті їх характеристика. Довільність,внутр.План дій,рефлексія.
- 52. Особливості спілкування молодшого школяра з вчителем та однолітками. Розвиток пізнавальних психічних процесів в молодшому шкільному віці.
- 53.Формування особистості молодшого школяра
- 71.Проблеми важковиховуваності і самотності учнів. Проблема вимірювання вихованості учнів: показники та критерії вихованості
- 77. Становлення і розвиток вітчизняної соціальної психології.
- 78.Соціальна нормативність та її структура: об’єктивні умови соціалізації
- 81.Сутність соціальної установки. Структура та функції соціальної установки.
- 88.Соціальні та біологічні умови розвитку індивіда. Фактори психічного розвитку дитини.
- 89. Форми переживання емоцій та почуттів
- 90.Багатоплановий характер спілкування. Структура спілкування: комунікативний, інтерактивний та перцептивний компоненти
- 92. Проблема співвідношення навчання і розвитку в працях л.С Виготського
- 94. . Проблема вікової періодизації психічного розвитку дитини. Характеристика вікових періодів за д. Б. Ельконіним
- 95. .Професійна спрямованість особистості вчителя. Види стилів та індивідуальний стиль діяльності вчителя.
- 96 Вікові аспекти виховання.Проблеми важковиховуваності і самотності учнів. Проблема вимірювання вихованості учнів: показники та критерії вихованості
- 99.Класифікація малих груп. Динамічні та психологічні характеристики малої групи.
- 100. . Сутність соціалізації. Чинники соціалізації особистості
- 101.Мотиваційно-потребісна сфера особистості. Спрямованість особистості. Самооцінка та рівень домагань особистості.