Вопрос 16 Гипотеза

Дефиниция «гипотеза» в литературе трактуется как научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-нибудь явлений, требующее подтверждения [49]; научное допущение или предположение, истинное значение которого неопределенно [71]; предположение, выдвигаемое для объяснения какого-то явления, процесса и требующее проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной научной теорией; гипотетическая теория исследуемого объекта [77] и др. Мы будем здесь придерживаться определения «гипотеза», приведенного в работе [77]. На наш взгляд, оно наиболее полно отражает семантическое значение этого понятия.

Работа над проблемой и над гипотезой исследования рассматривается в процессе их методологического и технологического анализа раздельно.

В.И.Загвязинский характеризует гипотезу как неопределенность истинного суждения, направленного на раскрытие сущности какого-то явления; проверяемость соответствующими факторами опыта; выдвижение предположения о результатах разрешения проблемы исследования [24].

Различают гипотезу как метод развития научного знания, включающий в себя выдвижение и последующую экспериментальную проверку предположений, и как структурный элемент научной методики. Кроме того, гипотезы бывают:

А) описательные (предлагается существование какого-либо явления);

Б) объяснительные (вскрывающие причины его);

В) описательно-объяснительные.

Гипотезы с различными уровнями обобщенности можно отнести к инструктивным или дедуктивным (выводится из уже известных отношений или теорий, от которых отталкивается исследователь). В тех случаях, когда степень надежности гипотезы может быть определена путем статистической обработки количественных результатов опыта, рекомендуется формулировать нулевую или отрицательную гипотезу. При ней исследователь допускает, что нет зависимости между исследуемыми факторами (она равна нулю).

Основные недостатки при формулировке гипотез в современных диссертациях:

- гипотеза содержит положения, не требующие доказательства;

- выдвигаемые предположения лежат в виртуальной сфере;

- гипотеза не отражает проблемы исследования;

- гипотеза сформулирована в общем виде, не раскрывающем структуру гипотетической теории, подлежащей проверке.

Кроме того, в выполненных исследованиях встречаются следующие недочеты, связанные с проверкой гипотез:

- в работах, требующих обязательной экспериментальной проверки гипотезы, эксперимент не предусматривается;

- эксперимент проводится не по существу выдвинутой гипотезы;

- анализируются не все «поле возможных гипотез»;

- допускаются ошибки в анализе и оценке результатов эксперимента [77].

К гипотезе предъявляются следующие требования:

- она не должна включать в себя много положений: как правило, одно основное, редко больше;

- в нее нельзя включать понятия и категории, не являющиеся однозначными, не уясненные самим исследователем;

- при формулировке гипотезы следует избегать ценностных суждений. Она должна соответствовать фактам, быть проверяемой и приложимой к широкому кругу явлений;

- она должна стилистически правильно быть оформленной, логически простой с соблюдением преемственности.

По мнению П.Фресса и Ж.Пиаже, формулируя гипотезу, важно отдавать отчет себе в том, а правильно ли мы это делаем, опираясь на формальные признаки грамотной гипотезы:

А) адекватность ответа вопросу или соотнесённость выводов с посылками. Иногда исследователь формулирует проблему в одном плане, а гипотеза с ней не соотносится и уводит от проблемы;

Б) правдоподобность, т.е. соответствие уже имеющимся знаниям по данной проблеме. Если такого соответствия нет, новое изыскание оказывается изолированным от общей научной теории;

В) проверяемость.

Научное предположение заставляет активно, целеустремленно исследовать различные явления с тем, чтобы обнаружить данные, подтверждающие или опровергающие его.

В своем развитии гипотеза проходит три стадии:

1. Накопление фактического материала и высказывание на его основе предположения.

2. Формулирование гипотезы, т.е. выведение следствий из сделанного предположения, развертывание на его основе целой предположительной теории.

3. Проверка полученных выводов на практике и уточнение гипотезы на основе результатов экспериментальной проверки.

При формулировании гипотезы большую роль играет фантазия исследователя, его научное воображение и математическая интуиция. Формулируя гипотезу, исследователь строит предположения о том, каким образом он намерен достичь поставленной цели. Если при проверке полученных следствий оказывается, что они соответствуют действительности, тогда гипотеза превращается в научную теорию. Рассмотрим порядок построения гипотезы:

1. Выделить группу явлений, причину существования которых пока невозможно объяснить с помощью имеющихся приемов и средств научного исследования.

2. Детально изучить доступную наблюдению совокупность явлений, причина которых должна быть найдена. В процессе этого изучения выяснить все связанные с этими явлениями обстоятельства.

3. Сформулировать научное предположение (т.е. саму гипотезу) о возможной причине, вызвавшей возникновение данного явления или группы однородных предметов.

4. Определить одно или несколько следствий, логически вытекающих из предполагаемой причины, как если бы причина уже в действительности найдена.

5. Проверить, насколько эти следствия соответствуют фактам действительности. Когда выведенные следствия соответствуют реальным фактам, гипотеза признается основательной [33].

Получив новую научную информацию на основе проведения исследования, доказывающего выдвинутую гипотезу, необходимо выяснить какие из методов (наблюдение, эксперимент опрос, логический анализ и синтез, абстрагирование, формализация, моделирование и т.д.) необходимо для изыскания, и составить список данных методов.

Проверка гипотезы

По завершении работы над планом-проспектом диссертации (подготовительный этап) осуществляется второй рабочий цикл исследования в развернутом виде. Разница между этими двумя этапами исследования состоит в том, что на подготовительной фазе работы проблема еще не получает должного обоснования, а гипотеза еще не доказывается (не опровергается и не подтверждается).

Второй рабочий цикл посвящается опытно-экспери­мен­тальной проверке рабочей гипотезы. Он включает выполнение следующих работ:

а) осуществляется проверка, корректировка и дополнение предыдущих формулировок проблемы и гипотезы исследования:

- проводятся дополнительное изучение запросов практики к теории и контрольная оценка состояния теории;

- на этой основе корректируется круг тех практических проблем, которые еще не имеют теоретического решения;

- с учетом полученных результатов дорабатываются формулировки проблемы и гипотезы исследования с полным их обоснованием, включая расширенную аналитическую проверку гипотезы методом мысленного эксперимента и, если возможно, методом ретроспективной проверки;

б) разрабатываются стратегия и тактика эксперимента, осуществляется аналитическая, экспериментальная и опытно-экспе­ри­ментальная проверка гипотезы;

в) осмысливаются полученные результаты и делаются выводы, в том числе устанавливаются слабые стороны проведенного эксперимента с целью его повторного коррекционного осуществления [77].

Для получения объективных данных, позволяющих подтвердить или опровергнуть гипотезу, эксперимент может строиться по узловым точкам проблемы, что дает выигрыш во времени.

Полем опытной проверки в историческом исследовании служит практика прошедших времен; гипотезами — те идеи, предположения и теории, которые выдвигались в исследуемый период времени.

Для примера приведем формулировку гипотезы исследования, приведенную в кандидатской диссертации «Проектирование педагогического инструментария формирования профессионализма студентов экономического вуза». «Формирование профессионализма студентов экономического вуза с использованием педагогического инструментария будет результативным, если: а) выявлен комплекс организационно-дидактических условий формирования профессионализма студентов с применением педагогического инструментария; б) разработан интегрированный курс синхронного изучения финансово-экономической терминологии на базе русского языка; в) спроектирована и реализована технология формирования профессионального языка студентов экономического вуза».