4. Диагностика познавательных процессов младших школьников.

Содержание

• 1 Понятие психологического диагноза. Виды диагнозов.
• 2.Профессионально-этические принципы в психодиагностике.
• 4. Диагностика познавательных процессов младших школьников.
• 1. Методика "Изучение переключения внимания"
• 2. Оценка устойчивости внимания методом корректурной пробы
• 1. Методика "Определение типа памяти"
• 2. Методика "Изучение логической и механической памяти"
• 1. Методика "Простые аналогии"
• 2. Методика "Исключение лишнего"
• 1, Методика «Узнай фигуры».
• 2, Методика «Запомни рисунки».
• 3, Методика «Запомни цифры».
• 4, Методика «Выучи слова».
• 1, Методика «Нелепицы»
• 2. Методика «Времена года»
• 3, Методика «Что здесь лишнее?»
• 4, Методика «Кому него недостает?»
• 1, Методика «Обведи контур»
• 2, Методика «Пройди через лабиринт»
• 3, Методика «Воспроизведи рисунки»
• 1953 Год. От 13 до 61 года
• 8, 47 Диагностика умственного развития (Групповой интеллектуальный тест (гит), Школьный тест умственного развития (штур), астур (как варианта методики штур))
• 10. Психодиагностика эмоциональных состояний
• 11. Тест смил (л.Н.Собчик). Варианты теста. Диагностические возможности теста. Профиль личности в тесте смил. Психологический и клинический подходы к интерпретации данных теста.
• 14, Методы диагностики темперамента. Особенности проведения и обработки результатов методики структуры темперамента (в.М.Русалов) и опросника темперамента г.Айзенка.
• 15, Определение уровня субъективного контроля. Теоретическое обоснование и назначение методики исследования уровня субъективного контроля (Дж. Роттер).
• 16, Методика ценностных ориентаций Рокича. Особенности проведения и интерпретации результатов методики ценностных ориентаций Рокича.
• 17.Методы диагностики межличностных отношений. Социометрические методы исследования структуры взаимоотношений в группе.
• 18,Методы диагностики профессиональных ориентаций и профессиональных намерений.
• 19.История зарубежной психодиагностики.
• 20.История отечественной психодиагностики.
• 21.Структура психодиагностики как научной дисциплины.
• 22.Понятие объекта психодиагностики, его структура.
• 23.Процесс и результат психологического обследования. Психодиагностическое заключение
• 24.Понятие строго формализованной методики. Опросники.
• 25.Тесты как строго формализованные методики диагностики психики.
• 28.Требования к построению методик.
• 29.Психодиагностические задачи, их типология.
• 30.Теоретические основы диагностики природных психофизиологических особенностей.
• 31.Теоретические основы диагностики личности.
• 32. Теоретические основы диагностики умственного развития и предметной успеваемости учащихся.
• 33. Диагностика готовности к школе.
• 34. Теоретические основы диагностики одаренности и общих способностей.
• 35.Теоретические основы диагностики развития дошкольников.
• 37 Диагностика причин эмоциональной дезадаптации школьника.
• 38. Диагностика развития младенца.
• 39.Психодиагностика в профессиональном консультировании.
• 40.Диагностический минимум школьного психолога.
• 41.Диагностика интеллекта с позиции факторной модели.
• 42. Модели интеллекта ч.Спирмена и я.Терстоуна.
• 43 Модели интеллекта Дж.Гилфорда и р.Кэттелла.
• 44. Модель интеллекта д.Векслера. Тест д.Векслера.
• 45. Креативность и ее диагностика. Тесты Дж.Гилфорда, э.Торранса.
• 46.Методики диагностики особенностей личности дошкольника.
• 47. Методики диагностики интеллекта школьников: гит, штур, астур.
• 48. Диагностика причин неуспеваемости младшего школьника.
• 1. Методика "Изучение переключения внимания"
• 2. Оценка устойчивости внимания методом корректурной пробы
• 1. Методика "Определение типа памяти"
• 2. Методика "Изучение логической и механической памяти"
• 1. Методика "Простые аналогии"
• 2. Методика "Исключение лишнего"
• 49.Диагностика особенностей характера. Тест Кеттелла, Шмишека, Леонгарда, Личко.
• 50, Диагностика самооценки и уровня притязаний.
• 51.Методы диагностики поведения в конфликтной ситуации.
• 52.Методы диагностики познавательных процессов школьника.
• 53. Общая характеристика и классификация проективных методов.
• 54. Проективные методики структурирования (тест Роршаха и т.Д.) и дополнения (неоконченные предложения, неоконченные рассказы).
• 55Проективные методики интерпретации (тат, сат, тест сонди, тест Розенцвейга).
• 56 Проективные методики изучения экспрессии (анализ почерка, несуществующее животное) и изучения продуктов творчества (ддч, рисунок пальцем и т.Д.).