2) Уява тісно пов'язана з мисленням, пам'яттю, відчуттями та емоціями.
Відокремити процес уяви від процесів відчуття і пам'яті, а також мислення не так уже й легко. Уява, як і мислення, виникає в проблемній ситуації, тобто тоді, коли потрібно віднайти нове рішення. Однак саме характер проблемної ситуації визначає або діяльність мислення або роботу уяви. Уява працює на тому етапі пізнання, коли невизначеність проблемної ситуації досить велика. Відсутність необхідної повноти знань дозволяє "перескочити" якісь етапи мислення й уявити кінцевий результат. Тому шляхи розв'язання не завжди правильні.
Образи уяви відрізняються від образів пам'яті тим, що в уяві ми змінюємо згадуване або створюємо щось таке, чого не було в нашій пам'яті. Уява відрізняється від пам'яті новизною відтворених нею асоціацій щодо тих, які зберігаються в пам'яті.
Уява відрізняється також і від відчуття, яке обов'язково спирається на безпосередній контакт з подразником, який надходить із зовнішнього світу.
3) Уява завжди є відходом від дійсності, проте в будь-якому разі джерело уяви - об'єктивна дійсність.Зазнаючи впливу емоцій, почуттів, симпатій і антипатій, уява дає змогу глибше осмислити і пізнати дійсність, але інколи спотворює її. Так, під впливом почуття кохання до певної людини наша уява породжує бажаний образ, хоча цей образ може і не відповідати справжньому. Митці, люди з розвиненою уявою, зображуючи те чи інше явище, досить часто не бувають його очевидцями. Але хоч яким би не був новий образ, створюваний ними, він завжди спирається на об'єкти дійсності.
- 1.Характеристика закономірностей та динаміки психічного розвитку дитини.
- 2. Особливості розвитку самосвідомості молодшого школяра.
- 3.Поняття про спілкування, його види та засоби. Спілкування в молодшому шкільному віці.
- Спілкування молодших школярів з однолітками і дорослими
- 4. Роль навчання в психічному розвитку дитини.
- 6. Характеристика уваги та її видів. Особливості уваги молодших школярів та методи її розвитку.
- Післядовільна увага
- 7. Характеристика соціальної ситуації розвитку молодшого школяра.
- 8. Характеристика мислення його видів і форм. Методи дыагностики мислення у молодшого школяра.
- 9. Психологічна характеристика учбової діяльності
- 10. Конфлікти та причини їх винекнення
- 11. Характеристика методів корекції девіантної поведінки
- 12.Дайте характеристику поняттю «психологічний вік». Стабільні періоди та кризи
- 14. Воля
- 15. Характеристика уяви
- 1) Уява властива лише людині і є необхідною умовою її трудової діяльності.
- 2) Уява тісно пов'язана з мисленням, пам'яттю, відчуттями та емоціями.
- 4) Уява - складова творчості.
- 5) Уява нерозривно пов'язана з усіма ланками психіки людини.
- 16. Характеристика неуспішності уянів
- 18. Розкрийте особливості роботи практичного психолога з агресивними дітьми.
- 19. Розкрийте особливості роботи практичного психолога з тривожними та сором’язливими дітьми.
- 20. Розкрийте особливості роботи практичного психолога з гіперактивними дітьми.
- 21. Характеристика психологічної готовності дитини до навчання у школі та її діагностика.
- 22. Характеристика основних видів діяльності практичного психолога з учнями початкових класів.
- 23. Сутність поняття «особистість» у психології. Співвідношення понять «людина», «особистість», «індивідуальність».
- 24. Розкрийте поняття групи та її різновидів. Дайте характеристику впливу групи на особистість.
- 25. Розкрийте особливості психологічної роботи з обдарованими дітьми молодшого шкільного віку. Методи діагностики здібностей молодшого школяра.