Слепой метод исследования в психологии.

Слепо́й ме́тод — процедура проведения исследования реакции людей на какое-либо воздействие, заключающаяся в том, что испытуемые не посвящаются в важные детали проводимого исследования. Метод применяется для исключения субъективных факторов, которые могут повлиять на результат эксперимента.

Слепой метод получил широкое распространение при проведении медицинских испытаний. Для получения объективных результатов, пациенты делятся на две группы; одна группа получает новое лекарство, а другая, контрольная, группа получает плацебо. При этом пациенты не знают, кто из них находится в контрольной группе. Таким образом исключается, так называемый, «эффект плацебо», который заключается в том, что состояние пациента может улучшится просто из-за того, что он думает, что принимает эффективное лекарство. Хотя такой метод повышает объективность исследования, он не исключает субъективной оценки состояния пациента врачом, проводящим исследование. В случае применения двойного слепого метода, врачи, непосредственно участвующие в испытании тоже не знают, кому из пациентов они дают лекарство, а кому плацебо.

Применение метода не ограничивается медициной, он может и должен применяться в любых случаях, когда испытуемый или экспериментатор могут осознанно или неосознанно повлиять на результат. Например, достаточно очевидно, что при проведении экспертной оценки какого-либо проекта, эксперт, для сохранения объективности, не должен знать, от кого исходит предложение. Однако, организаторы тендера также могут повлиять на результат, выбрав определённого эксперта для оценки определённого проекта. Поэтому важно, чтобы этот выбор также осуществлялся вслепую.

Двойной слепой метод заключается в том, что не только испытуемые, но и экспериментаторы остаются в неведении о важных деталях эксперимента до его окончания. Двойной слепой метод исключает неосознанное влияние экспериментатора на испытуемого, а также субъективизм при оценке экспериментатором результатов эксперимента.

Двойной слепой метод используется также для научной проверки заявлений о паранормальных способностях, таких как способность читать мысли или определять цвет предметов без помощи зрения (кожно-оптическое восприятие).

21. Содержание

    • Перечень вопросов к зачету по дисциплине «Психология и педагогика»
    • Античные представления о психике человека.
    • Исторические этапы развития психологии.
    • Фундаментальные и прикладные отрасли психологии.
    • Индивид, индивидуальность, личность: соотношение объема понятий.
    • Связь темперамента с индивидуальными особенностями высшей нервной деятельности по и.П. Павлову
    • Учение и.П.Павлова. Им выделено три основных свойства нервной системы:
    • Организация психологического исследования.
    • Определение необходимого объема экспериментальной выборки в психологии.
    • Понятие нормы в экспериментальной психологии.
    • Требования к экспериментальным методикам исследования.
    • Корреляционный метод в психологии.
    • Экспериментальный метод в психологии.
    • Классификация методов исследования в психологии.
    • Этика психологического исследования.
    • Наблюдение и его разновидности.
    • Опрос и его разновидности
    • Тесты и их разновидности.
    • Моделирование в психологии.
    • Вторичные экспериментальные эффекты (артефакты) в психологических исследованиях
    • Слепой метод исследования в психологии.
    • Сущность, структура и функции общении
    • Виды общения
    • Эффекты межличностного восприятия в общении и пути их преодоления
    • Методы взаимодействия в общении
    • Механизмы перцептивного процесса в общении
    • Общение как коммуникативный процесс. Вербальная и невербальная информация
    • Основные социально-психологические барьеры на пути прохождения информации
    • Механизмы развития межличностных отношений
    • Динамика развития межличностных отношений
    • Формы межличностного психического взаимодействия
    • Свойства восприятия.
    • Виды ощущений.
    • Виды эмоциональных состояний.
    • Отличия восприятия от ощущений, виды восприятия.
    • Виды мышления.
    • Виды памяти у человека.
    • Основные дидактические концепции.
    • Цели и содержание образования.
    • Виды обучения. Виды обучения
    • Теории обучения.