Определение необходимого объема экспериментальной выборки в психологии.

Назначение выборки — представлять генеральную совокуп­ность и при этом адекватно отображать ее существенные свойства. Короче говоря, выборка должна быть представительна, или реп­резентативна. Выборки многообразны: они различаются объемами, спосо­бами отбора объектов из генеральной совокупности, однократно­стью либо многократностью использования, региональной при­надлежностью, определенной вероятностной структурой. По объему различают малые, средние, большие и очень боль­шие выборки. Малыми называются выборки объемом от двух до тридцати наблюдений. К средним относят выборки с объемом больше тридцати и до нескольких сотен наблюдений. Выборки большого объема охватывают от нескольких сотен наблюдений до нескольких десятков тысяч объектов. Наконец, выборки очень большого объема содержат до миллиона и более наблюдений (это выборочные переписи населения и объекты компьютерного ма­тематического моделирования). Объем выборки — существенная характеристика: от него зависит, отчасти конечно, репрезентатив­ность, а также трудоемкость и стоимость исследования. По способу отбора прежде всего различают случайные и не­случайные выборки. Случайным называется отбор по жребию (по таблице случайных чисел и т.д.). При этом всем объектам гене­ральной совокупности должны обеспечиваться равные шансы попасть в выборку. Неслучайные выборки создаются с использованием априор­ных сведений о генеральной совокупности. К неслучайным относятся, напри­мер, типическая и серийная выборки.

По количеству использований различают однократные и мно­гократные выборки. Однократные применяют, как правило, в науч­ных исследованиях, а многократные — в практических (или научно-практических). Многократные выборки, или так называемые пане­ли, применяются для периодического получения от населения ин­формации о качестве товаров, о политических предпочтениях и т. п. По масштабности и территориальному принципу различают районные, городские, региональные и национальные выборки. Это могут быть также выборки для предприятия, учреждения, учебного заведения. Для разработки или адаптации хороших пси­ходиагностических тестов необходимы национальные выборки.

В итоге заметим, что конструирование выборки—дело сложное и ответственное. Выборка должна создаваться под определенную реальную генеральную совокупность. Иначе обоснование ее репре­зентативности оказывается невозможным.

8. Содержание

   • Перечень вопросов к зачету по дисциплине «Психология и педагогика»
   • Античные представления о психике человека.
   • Исторические этапы развития психологии.
   • Фундаментальные и прикладные отрасли психологии.
   • Индивид, индивидуальность, личность: соотношение объема понятий.
   • Связь темперамента с индивидуальными особенностями высшей нервной деятельности по и.П. Павлову
   • Учение и.П.Павлова. Им выделено три основных свойства нервной системы:
   • Организация психологического исследования.
   • Определение необходимого объема экспериментальной выборки в психологии.
   • Понятие нормы в экспериментальной психологии.
   • Требования к экспериментальным методикам исследования.
   • Корреляционный метод в психологии.
   • Экспериментальный метод в психологии.
   • Классификация методов исследования в психологии.
   • Этика психологического исследования.
   • Наблюдение и его разновидности.
   • Опрос и его разновидности
   • Тесты и их разновидности.
   • Моделирование в психологии.
   • Вторичные экспериментальные эффекты (артефакты) в психологических исследованиях
   • Слепой метод исследования в психологии.
   • Сущность, структура и функции общении
   • Виды общения
   • Эффекты межличностного восприятия в общении и пути их преодоления
   • Методы взаимодействия в общении
   • Механизмы перцептивного процесса в общении
   • Общение как коммуникативный процесс. Вербальная и невербальная информация
   • Основные социально-психологические барьеры на пути прохождения информации
   • Механизмы развития межличностных отношений
   • Динамика развития межличностных отношений
   • Формы межличностного психического взаимодействия
   • Свойства восприятия.
   • Виды ощущений.
   • Виды эмоциональных состояний.
   • Отличия восприятия от ощущений, виды восприятия.
   • Виды мышления.
   • Виды памяти у человека.
   • Основные дидактические концепции.
   • Цели и содержание образования.
   • Виды обучения. Виды обучения
   • Теории обучения.