Теоретические и практические задачи возрастной психологии.

Теоретические задачи возрастной психологии:

— изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на всем протяжении жизненного пути человека;

— периодизация психического развития в онтогенезе;

— изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания (возникновения, становления, изменения, совершенствования, деградации, компенсации) психических процессов (восприятия, памяти, внимания и др.);

— установление возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности, усвоения знаний;

— исследование возрастного развития личности, в том числе в конкретных исторических условиях.

Значение возрастной психологии весомо и в теоретическом плане. Вспомним о том, что практически все крупные ученые, оставившие свой след в науке, занимались и вопросами возрастной психологии. Изучение психологии ребенка — ключ к пониманию психологии взрослого человека. Л.С. Выготский отводил детской психологии фундаментальную роль в решении задачи создания «новой» психологии, подчеркивая, что «единственно правильный путь — идти в изучении психики от ребенка к взрослому». Путь преобразования психологии — «из описательной и отрывочной, констатирующей психологии в научно-объяснительную, обобщающую систему знания о поведении человека, о механизмах его движения и развития, о воспитательном управлении процессами его развития, формирования и роста». Практическое значение возрастной психологии связано в первую очередь с научной разработанностью вопросов о нормативном развитии здорового ребенка, о типических возрастных проблемах, путях и способах их решения, стадиях становления взрослой полноценной личности, гражданина, профессионала, родителя.

Практические задачи возрастной психологии:

— определение возрастных норм психических функций, выявление психологических ресурсов и творческого потенциала человека;

— создание службы систематического контроля за ходом психического развития, психического здоровья детей, оказания помощи родителям в проблемных ситуациях;

— возрастная и клиническая диагностика;

— выполнение функции психологического сопровождения, помощи в кризисные периоды жизни человека;

— наиболее оптимальная организация учебно-образовательного процесса, непрерывного образования (в том числе ориентированного на людей среднего и пожилого возраста).

5. Содержание

   • Историческое происхождение детства, историческое развитие детства (д.Б. Эльконин).
   • 2. Стратегии и методы исследования в психологии развития и возрастной психологии.
   • 3. Основные этапы становления возрастной психологии.
   • 4. Предмет психологии развития и возрастной психологии:
   • Теоретические и практические задачи возрастной психологии.
   • Значение возрастной психологии для образовательной системы и социальной работы.
   • Специфика психического развития человека.
   • Учение Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка.
   • Операциональная концепция интеллекта, разработанная ж. Пиаже. Механизмы и стадии интеллектуального развития.
   • 10. Стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции э. Эриксона (задачи возраста). Ключевые понятия.
   • Основные понятия, проблемы и экспериментальные исследования в американских теориях социального научения.
   • Понятие высшей психической функции. Структура впф (по л.С. Выготскому).
   • Закон культурного развития высших психических функций. Принцип интериоризации.
   • Экспериментально-генетический метод исследования психического развития. Законы психического развития ребенка (л.С. Выготский).
   • Параметры психического развития ребенка в культурно-исторической психологии: источник развития, условия развития, направление и форма развития, движущие силы.
   • Понятие «психологический возраст».
   • Понятие «социальная ситуации развития».
   • Понятие «кризис» в психическом развитии.
   • Понятие «ведущая деятельность»
   • Закон д.Б. Эльконина о периодичности в психическом развитии ребенка.
   • Социальная ситуация психического развития в младенческом возрасте.
   • Непосредственно-эмоциональное общение как ведущая деятельность; объект, содержание, средства. Развитие ведущей деятельности.
   • Познавательное развитие младенца.
   • Психологические новообразования младенческого периода.
   • Кризис первого года жизни. Развитие самосознания в младенчестве.
   • Госпитализм как психологическое явление: формы проявления, причины, способы преодоления и предупреждения.
   • Орудийно-предметная деятельность - ведущий тип деятельности в раннем детстве.
   • Динамика совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов в раннем детстве.
   • 30. Речевое развитие в раннем возрасте.
   • 31. Характеристика кризиса трех лет. Симптоматика, роль в психическом развитии.
   • 32. Игра - ведущая деятельность периода дошкольного детства.
   • 33. Социально-историческое происхождение, структура и функции детской игры.
   • 34. Мышление и речь в дошкольном возрасте.
   • 35. Эмоциональное развитие дошкольника. Эмоциональное неблагополучие ребенка.
   • 36. Развитие общения дошкольника со взрослыми.
   • 37. Развитие общения дошкольника со сверстниками.
   • 38. Основные психологические новообразования дошкольного детства.
   • 39. Психологическая готовность к обучению в школе.
   • 40. Типичные трудности начального школьного периода.
   • 41. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника.
   • 42. Структура учебной деятельности.
   • 43. Развитие личности младшего школьника.
   • 44. Развитие мотивации учения на протяжении школьного возраста.
   • 45. Основные новообразования младшего школьного возраста.
   • 46. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.
   • 47. Кризисный характер подростничества.
   • 48. Интимно-личностное общение со сверстниками как ведущая деятельность подросткового возраста (д.Б.Эльконин).
   • 49. Представления о ведущей деятельности в подростковом периоде.
   • 50. Психогенная школьная дезадаптация, причины и способы предупреждения и коррекции.
   • 51. Психологические новообразования подросткового возраста.
   • 52. Патологические нарушения поведения в подростковом периоде.
   • 53. Особенности общения подростка со взрослыми.
   • 54. Задачи развития в юношеском возрасте.
   • 55. Психологические особенности юношеского периода.
   • 56. Психологические новообразования юношеского возраста.
   • 57. Учебно-профессиональная деятельность, ее значение в юношеском возрасте.
   • 58. Психологическая готовность самоопределения. Построение жизненных планов и выбор профессии. Этапы становления профессионального самоопределения
   • 59. Проблема девиантного поведения у молодежи: причины, способы предупреждения и коррекции.
   • I. Неправильное воспитание
   • 60. Предмет психологии среднего возраста.
   • 61. Основные виды деятельности взрослого человека.
   • 62. Когнитивное развитие в период взрослости.
   • 63. Понятие нормативного кризиса зрелости. Продуктивные и непродуктивные пути преодоления возрастных кризисов.
   • 64. Проблема периодизации зрелого возраста. Основные задачи фаз зрелости.
   • 65. Психологическая готовность к уходу на пенсию. Особенности деятельности в пожилом возрасте.
   • 66. Биологические и социальные критерии и факторы старения.
   • 67. Психологические изменения в старости и роль личностного фактора в процессе старения.
   • 68. Особенности познавательной сферы в период старости и старения.