Психологические новообразования младенческого периода.

Основными новообразованиями младенческого периода являются хватание и ходьба. Примерно в 5 месяцев происходит перелом в развитии ребенка, он связан с возникновением акта хватания - первого организованного, направленного действия. Первоначально кисть руки ребенка сжата в кулачок. Пока рука не превратилась в орган перцепции, она не может стать органом хватания. Хватание осуществляется под контролем зрения: ребенок рассматривает свои ручки, следит за тем, как рука приближается к предмету. Акт хватания имеет чрезвычайное значение для психического развития ребенка, так как активно развивается восприятие. На основе акта хватания расширяются возможности манипулирования с предметом, а в возрасте от 4 до 7 месяцев возникают результативные действия: простое перемещение предмета, двигание им, извлечение из него звуков. В возрасте 7—10 месяцев формиру- ются соотносимые действия: ребенок может манипулировать с двумя объектами одновременно, отдаляя их от себя и соотнося их между собой. К концу младенческого возраста (10-11 до 14 месяцев) возникает этап функциональных действий: это более совершенные действия нанизывания, открывания, вкладывания, теперь ребенок пытается воспроизвести действие на всех возможных объектах. Хватание, направление к предмету стимулирует возникновение сидения - когда ребенок садится, перед ним открываются другие предметы Появляются предметы, к которым притронуться нельзя. Из протянутой к недосягаемому предмету руки возникает указательный жест. К 9 месяцам (начало кризиса 1-го года) ребенок становится на ножки, начинает ходить. Как подчеркивал

Д. Б. Эльконин, главное в акте ходьбы не только то, что расширяется пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого. Впервые происходит раздробление единой социальной ситуации «Мы», теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму, куда хочет. Ходьба - первое из основных новообразований младенческого возраста, знаменующих собой разрыв старой ситуации развития. Другое основное новообразование этого возраста - появление первого слова. Особенность первых слов в том, что они носят характер указательных жестов. Речь, как и все новообразования возраста, носит переходный характер. Это автономная, ситуативная, эмоционально окрашенная речь, понятная только близким.

11. Содержание

    • Историческое происхождение детства, историческое развитие детства (д.Б. Эльконин).
    • 2. Стратегии и методы исследования в психологии развития и возрастной психологии.
    • 3. Основные этапы становления возрастной психологии.
    • 4. Предмет психологии развития и возрастной психологии:
    • Теоретические и практические задачи возрастной психологии.
    • Значение возрастной психологии для образовательной системы и социальной работы.
    • Специфика психического развития человека.
    • Учение Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка.
    • Операциональная концепция интеллекта, разработанная ж. Пиаже. Механизмы и стадии интеллектуального развития.
    • 10. Стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции э. Эриксона (задачи возраста). Ключевые понятия.
    • Основные понятия, проблемы и экспериментальные исследования в американских теориях социального научения.
    • Понятие высшей психической функции. Структура впф (по л.С. Выготскому).
    • Закон культурного развития высших психических функций. Принцип интериоризации.
    • Экспериментально-генетический метод исследования психического развития. Законы психического развития ребенка (л.С. Выготский).
    • Параметры психического развития ребенка в культурно-исторической психологии: источник развития, условия развития, направление и форма развития, движущие силы.
    • Понятие «психологический возраст».
    • Понятие «социальная ситуации развития».
    • Понятие «кризис» в психическом развитии.
    • Понятие «ведущая деятельность»
    • Закон д.Б. Эльконина о периодичности в психическом развитии ребенка.
    • Социальная ситуация психического развития в младенческом возрасте.
    • Непосредственно-эмоциональное общение как ведущая деятельность; объект, содержание, средства. Развитие ведущей деятельности.
    • Познавательное развитие младенца.
    • Психологические новообразования младенческого периода.
    • Кризис первого года жизни. Развитие самосознания в младенчестве.
    • Госпитализм как психологическое явление: формы проявления, причины, способы преодоления и предупреждения.
    • Орудийно-предметная деятельность - ведущий тип деятельности в раннем детстве.
    • Динамика совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов в раннем детстве.
    • 30. Речевое развитие в раннем возрасте.
    • 31. Характеристика кризиса трех лет. Симптоматика, роль в психическом развитии.
    • 32. Игра - ведущая деятельность периода дошкольного детства.
    • 33. Социально-историческое происхождение, структура и функции детской игры.
    • 34. Мышление и речь в дошкольном возрасте.
    • 35. Эмоциональное развитие дошкольника. Эмоциональное неблагополучие ребенка.
    • 36. Развитие общения дошкольника со взрослыми.
    • 37. Развитие общения дошкольника со сверстниками.
    • 38. Основные психологические новообразования дошкольного детства.
    • 39. Психологическая готовность к обучению в школе.
    • 40. Типичные трудности начального школьного периода.
    • 41. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника.
    • 42. Структура учебной деятельности.
    • 43. Развитие личности младшего школьника.
    • 44. Развитие мотивации учения на протяжении школьного возраста.
    • 45. Основные новообразования младшего школьного возраста.
    • 46. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.
    • 47. Кризисный характер подростничества.
    • 48. Интимно-личностное общение со сверстниками как ведущая деятельность подросткового возраста (д.Б.Эльконин).
    • 49. Представления о ведущей деятельности в подростковом периоде.
    • 50. Психогенная школьная дезадаптация, причины и способы предупреждения и коррекции.
    • 51. Психологические новообразования подросткового возраста.
    • 52. Патологические нарушения поведения в подростковом периоде.
    • 53. Особенности общения подростка со взрослыми.
    • 54. Задачи развития в юношеском возрасте.
    • 55. Психологические особенности юношеского периода.
    • 56. Психологические новообразования юношеского возраста.
    • 57. Учебно-профессиональная деятельность, ее значение в юношеском возрасте.
    • 58. Психологическая готовность самоопределения. Построение жизненных планов и выбор профессии. Этапы становления профессионального самоопределения
    • 59. Проблема девиантного поведения у молодежи: причины, способы предупреждения и коррекции.
    • I. Неправильное воспитание
    • 60. Предмет психологии среднего возраста.
    • 61. Основные виды деятельности взрослого человека.
    • 62. Когнитивное развитие в период взрослости.
    • 63. Понятие нормативного кризиса зрелости. Продуктивные и непродуктивные пути преодоления возрастных кризисов.
    • 64. Проблема периодизации зрелого возраста. Основные задачи фаз зрелости.
    • 65. Психологическая готовность к уходу на пенсию. Особенности деятельности в пожилом возрасте.
    • 66. Биологические и социальные критерии и факторы старения.
    • 67. Психологические изменения в старости и роль личностного фактора в процессе старения.
    • 68. Особенности познавательной сферы в период старости и старения.