Социальная ситуация развития в юности. Общая социально-психологическая характеристика юности.

В возрастной психологии возраст старшего школьника (IX—X классы, 15—17 лет) принято относить к ранней юности. Конкретное содержание юности как этапа развития личности определяется в первую очередь социальными условиями. Именно от социальных условий зависят положение молодежи в обществе, объем знаний, которыми ей надлежит овладеть, ряд других факторов. В настоящее время 15—17-летние юноши и девушки учатся в школе и техникумах (они уже сделали свой первый профессиональный и жизненный выбор), а некоторые из них и работают, и учатся. Все они находятся в ранней юности — чрезвычайно сложном и важном в плане формирования личности возрасте, но все они имеют и специфические особенности в зависимости от места в обществе, от той деятельности, которой преимущественно занимаются.

Самое характерное для старшеклассников — неоднородность их социального положения. С одной стороны, продолжают волновать проблемы, унаследованные от подросткового этапа,— собственно возрастная специфика, право на автономию от старших, сегодняшние проблемы взаимоотношений, отметок, различных мероприятий и т. п. С другой стороны, перед ними стоят задачи жизненного самоопределения. Такое сочетание внешних и внутренних факторов или социальная ситуация развития определяют и особенности развития личности в старшем школьном возрасте. Именно на основе новой социальной ситуации развития происходит коренное изменение в содержании и соотношении основных мотивационных тенденций личности старшеклассника, определяющее изменение и других его психологических особенностей. Таким образом, юношеский возраст (по не очень точному, но образному и понятному определению многих педагогов и психологов) выступает как своеобразная черта между детством и взрослостью.

Итак, старший школьник находится как бы на пороге вступления в самостоятельную трудовую жизнь. Для него приобретают особую актуальность фундаментальные задачи социального и личностного самоопределения как определения себя и своего места во взрослом мире. Юношу и девушку должны волновать (волнуют ли?) многие серьезные вопросы: как найти свое место в жизни, выбрать дело в соответствии со своими возможностями и способностями, в чем смысл жизни, как стать настоящим человеком и многое другое.

Не случайно исследователи этого возраста связывают переход от подросткового к раннему юношескому возрасту с резкой сменой внутренней позиции, заключающейся в том, что устремленность в будущее становится основной направленностью личности и проблема выбора профессии, дальнейшего жизненного пути находится в центре внимания, интересов, планов, юноши.

32. Содержание

    • Предмет, задачи возрастной психологии.
    • Проблема возраста в психологии. Основные структурные компоненты психологического возраста.
    • Методы возрастной психологии.
    • Концепция нормативного подхода л.Гезелла, л.Термена.
    • Теория «чистой доски» Скиннера, Торндайка.
    • Концепция конвергенции двух факторов в.Штерна.
    • Психодинамическая концепция развития личности з.Фрейда, а.Фрейд.
    • Эпигенетическая концепция э. Эриксона.
    • Роль различных видов деятельности в психическом развитии ребенка. Понятие ведущей деятельности. Механизмы смены ведущих деятельностей.
    • Кризис новорожденности. Переход от новорожденности к младенчеству. Комплекс оживления.
    • Младенчество (ведущий вид деятельности, возникновение и развитие психических процессов, акт хватания, его значение).
    • Кризис первого года жизни.
    • Ранний возраст (социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, развитие познавательных процессов, самосознание, самостоятельность ребенка).
    • Характеристика кризиса трех лет.
    • Развитие психических процессов дошкольника.
    • Развитие личности дошкольника. Проблема психологической готовности к школьному обучению.
    • Кризис семи лет.
    • Социальная ситуация развития и ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте.
    • Развитие психических процессов младшего школьника.
    • Личность младшего школьника: самооценка, усвоение моральных норм и правил поведения.
    • Подросток. Анатомо-физиологическая перестройка организма и её влияние на процесс развития.
    • Социальная ситуация развития и ведущий тип деятельности в подростковом возрасте.
    • Особенности познавательных процессов и учебная деятельность в подростковом возрасте.
    • Особенности развития личности в подростковом возрасте.
    • Основные новообразования подросткового возраста.
    • Социальная ситуация развития в юности. Общая социально-психологическая характеристика юности.
    • Основные новообразования юности.
    • Психологическая характеристика зрелости как вершины жизненного пути личности.
    • Кризис зрелости.
    • Психологическая характеристика старости.
    • Типология старости и.С.Кон, д.Б. Бромлей.
    • Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия.