Психологічна допомога при акцентуаціях характеру підлітків.
Зупинимось на аналізі конкретних методів та методик надання психологічної допомоги підліткам з різними типами акцентуацій характеру.
1. Гіпертимний тип. Доцільні вправи мотиваційного тренінгу та тренінгу особистісного зростання для глибшого усвідомлення життєвих цінностей і цілей. З цією ж метою можна запропонувати участь у великих психологічних іграх з елементами драми .
2. Циклоїдний та лабільний типи. Важливо навчити технікам релаксації, можна залучити до арттерапевтичних занять (наприклад, запропонувати вправи рецептивної музикотерапії, методику «лікувальна мандала» ізотерапії тощо ).
3. Сенситивний тип. Перш ніж залучати підлітка до тренінгової роботи, варто провести кілька індивідуальних корекційних занять, спрямованих на розвиток самопізнання та активізацію внутрішніх ресурсів. Важливо допомогти підлітку досягнути реального успіху у будьякій сфері діяльності . Пізніше необхідна участь у тренінгу асертивності (впевненої поведінки), рольових іграх.
4. Психостенічний тип. Зважаючи на схильність до роздумів у підлітків з цим типом акцентуації, варто запропонувати техніки психосинтезу та методики когнітивного напряму психокорекції .
5. Шизоїдний тип. Не можна відразу включати до корекційних груп, заняття в яких вимагатимуть тактильних контактів учасників, їх саморозкриття. Для початку можна в індивідуальній роботі допомогти усвідомити необхідність перегляду своїх міжособистісних стосунків з однолітками (засобами терапевтичних притч, методик бібліотерапії), пізніше – поступово залучати до участі в комунікативних тренінгах. Але підліткам з шизоїдною акцентуацією надзвичайно важко буде виконувати вправи на розвиток навичок невербальної комунікації, інтуїції у спілкуванні з оточуючими та емпатії.
6. Астеноневротичний тип. Окрім навчання релаксації, доцільно спонукати до самовдосконалення пізнавальних процесів, це допоможе більш раціонально організувати свою розумову діяльність, уникаючи зниження працездатності.
7. Епілептоїдний тип. Важливо навчати релаксації, запропонувати методики на відреагування агресії (аутотренінг, вправи з арттерапії). Поступово підключати до групової роботи, проводячи заняття на подолання конфліктності.
8. Нестійкий тип. Важливо заохочувати до суспільно-корисної праці, жорстко контролюючи виконання доручень.
9. Істероїдний тип. Не можна намагатись знизити самооцінку, руйнувати переконаність підлітка у власній унікальності – це буде «ударом по слабкому місцю». Доцільно розвивати здатність до емпатії, проводячи вправи на отримання зворотного зв’язку в групі, згуртування колективу.
10. Конформний тип. Важливо залучити до тренінгу особистісного зростання, проводити вправи на розвиток самопізнання та активізацію внутрішніх ресурсів підлітка, намагатись залучати до групових дискусій, рольових ігор, використовувати імаго-метод, пропонуючи грати спочатку другорядні ролі, а з часом – головні.
Таким чином, надання ефективної психологічної допомоги підліткам з акцентуаціями характеру, можливе лише за умови подолання актуальних проблем підлітків з різними типами акцентуацій та профілактики можливих труднощів, використовуючи комплекс різноманітних методів і прийомів корекційно-розвивальної роботи, співпрацюючи з педагогами та батьками
- Сучасне становище психологічної служби в Україні.
- 2.Предмет та завдання психологічної служби освіти.
- 3.Принципи діяльності психологічної служби освіти. Принципи діяльності психологічної служби у системі освіти:
- 4.Основні цілі психологічної служби.
- 5.Основні види діяльності психологічної служби.
- Теоретичні засади психологічної служби.
- Права та обов’язки шкільного психолога.
- Структура психологічної служби системи освіти.
- Нормативи часу на різні види роботи в діяльності психолога освіти.
- Вимоги до професійних та особистісних якостей психолога освіти.
- Планування роботи практичного психолога освіти.
- Документація психолога освіти.
- Практична психодіагностика. Індивідуальна та групова діагностична робота.
- Викладацька діяльність шкільного психолога.
- Психолого-педагогічний консиліум ,як форма профілактичної роботи.
- 16.Психокорекційна та розвивальна робота практичного психолога освіти.
- Основні завдання діяльності практичного психолога освіти.
- Розвиток та корекція особистості за допомогою методів немедичної психотерапії та активного соціального навчання.
- Консультативна робота, її принципи та задачі.
- Психопрофілактична робота її особливості , напрямки.
- Психологічна просвіта. Форми та методи просвітницької роботи.
- Статус психолога у педагогічному колективі. Допомога психолога в професійному та особистісному зростанні педагога.
- 23.Види педагогічних конфліктів та їх особливості.
- Напрямки профілактики конфліктів в педагогічних колективах
- Особливості психічного розвитку дітей дошкільного віку.
- Проблеми розвитку та навчання дошкільників.
- Розвивальна робота з дітьми дошкільного віку,її принципи та завдання.
- Визначення шкільної зрілості чи готовності до шкільного навчання.
- Робота шкільного психолога з учнями 1го класу.
- Допомога психолога у формуванні навчальної діяльності.
- Основні напрямки роботи психолога з учнями з учнями початкової школи.
- Надання психологічної допомоги дітям з особливостями розвитку особистості , які ускладнюють шкільне навчання (тривожність, агресивність тощо).
- Розвивальна робота з молодшими школярами: особливості організації, зміст та принципи.
- Готовність до навчання у середній школі :соціальна ситуація, особливості особистісного та психічного розвитку, основні критерії.
- Основні напрями роботи психолога з учнями 5го класу.
- Психологічні проблеми підліткового віку, як пубертатного періоду розвитку.
- Психічні новоутворення та труднощі підліткового віку.
- Завдання розвитку в ранньому юнацькому віці.
- Труднощі особистісного розвитку в ранній юності.
- Основні напрямки роботи шкільного психолога із старшокласниками.
- Психологічна профконсультація як спосіб активізації професійного самовизначення учнів.
- Особливості роботи психолога з педагогічним колективом загальноосвітнього закладу.
- Робота практичного психолога освіти з батьками учнів та вихованців закладів освіти.
- Проблема виокремлення «Групи ризику» серед підлітків , фактори ризику.
- Робота психолога з обдарованими дітьми.
- Дошкільники групи ризику.
- Причини труднощів у навчанні молодших школярів.
- Робота з розвитку пізнавальних процесів у молодших школярів.
- Робота з розвитку моторики у молодших школярів.
- Робота з розвитку довільності у молодших школярів.
- Проблема взаємостосунків з однолітками у молодших школярів.
- Психолого-педагогічна допомога дітям у випадку соціально-педагогічної занедбаності.
- Емоційні порушення у молодшому шкільному віці, їх діагностика та шляхи корекції.
- Психологічна допомога повільним дітям.
- Психологічна допомога дітям з синдромом дефіциту уваги.
- Психологічна допомога дитині, яка переживає горе.
- Психологічна допомога дітям , які мають труднощі у навчанні.
- Особливості роботи психолога з підлітками, що мають різні типи акцентуації характеру.
- Психологічна допомога при акцентуаціях характеру підлітків.
- Профілактика адиктивної поведінки у підлітків.
- Підлітки з порушеннями психічного здоров’я ( дебюти психічних захворювань, акцентуації характеру,невротичний розвиток особистості).
- Особливості роботи психолога з підлітками з психоемоційними розладами.
- Суїцидальна поведінка підлітків.
- Проблема сексуального розвитку у підлітковому віці.
- Аспекти підліткової сексуальності
- Сексуальна поведінка підлітків
- Фактори, які впливають на сексуальну поведінку підлітка
- Соціальний вплив на сексуальний розвиток підлітка
- Адиктивна поведінка як вид саморуйнування особистості у юнацькому віці.
- Робота психолога з юнацькою асоціальною поведінкою.
- Проблеми психосексуального розвитку у ранньому юнацькому віці.
- Робота психолога з проблемними дитячими колективами.