Особливості роботи психолога з підлітками з психоемоційними розладами.

Психо-емоційне неблагополуччя підлітків-один з об'єктів уваги шкільних психологів, педагогів, батьків.

Психо-емоційні порушення представляють, з одного боку, відхилення від норми, а з іншого боку призводять до виникнення порушень соціальних контактів підлітка.

Одне з найбільш яскравих проявів емоційного неблагополуччя-депресивні стани підлітків. Психологічне неблагополуччя підлітків, у тому числі і що стосується емоційної сфери, має далекосяжні наслідки.  Депресія в психології-це афективний стан, що характеризуються негативним емоційним фоном, зміною мотиваційної сфери, когнітивних уявлень і загальної пасивністю поведінки.

У підлітковому віці депресивні симптоми в більшості випадків подібні з симптомами у дорослих. Відчай і почуття, що в такій ситуації нічого не може змінитися, ведуть у цей період життя до підвищеного ризику суїциду. Іноді такі підлітки намагаються покращати свій стан за допомогою алкоголю або наркотиків, що в свою чергу може призвести до алкогольної чи наркотичної залежності.

Ще один вид психо-емоційних розладів-страхи і тривога. Страхи і фобії можуть зустрічатися у дітей, що знаходяться на будь-якій стадії розвитку, але їх частота особливо велика серед підлітків. Це може бути специфічний страх певних ситуацій або об'єктів, або ж це може бути дуже генералізованої і розпливчасте стан. Діти також як і дорослі, легко «заражаються страхами» і це може бути засвоєно від інших членів родини.

Страхи можуть також виникати через невпевненість підлітка у власних міжособистісних відносинах з іншими людьми.

Шкільні страхи свідчать про з'являється дезорганізованності особистості внаслідок зайвої тривожності, її нестійкості. Шкільні страхи-постійний супутник навчання, що виникають через надмірні вимог вчителя. Школярі не люблять відповідати біля дошки, тому що на них дивляться однолітки, бояться, що скажуть дурість, яка викличе їх сміх.

Для таких страхів у навчанні характерно ухилення від відвідування школи, прихильність до одного з близьких людей, ухилення від громадських обов'язків.

Спостерігаються цілком обгрунтовані підліткові страхи бути покинутим, труднощі або порушення процесів навчання, фізична слабкість та недостатньо розвинута совість. Результатом всього цього стає девіантна поведінка, що виявляється одночасно зі страхом покарання.

Психо-емоційні розлади можуть існувати і в безлічі інших форм. До їх числа відносяться іпохондричні стани та реакції істерики.

Зараз відомі численні дані про те, що отриманий в дитинстві неадекватний емоційний досвід (в неблагополучних сім'ях, при порушенні взаємин дітей з батьками та батьків між собою) відбивається на загальному емоційному розвитку дитини.

Також емоційні порушення у підлітків тісно пов'язані з ознаками сімейного неблагополуччя, такими як невроз матері, подружні сварки, дратівливість батьків і розпад сімей.

24. Содержание

    • Сучасне становище психологічної служби в Україні.
    • 2.Предмет та завдання психологічної служби освіти.
    • 3.Принципи діяльності психологічної служби освіти. Принципи діяльності психологічної служби у системі освіти:
    • 4.Основні цілі психологічної служби.
    • 5.Основні види діяльності психологічної служби.
    • Теоретичні засади психологічної служби.
    • Права та обов’язки шкільного психолога.
    • Структура психологічної служби системи освіти.
    • Нормативи часу на різні види роботи в діяльності психолога освіти.
    • Вимоги до професійних та особистісних якостей психолога освіти.
    • Планування роботи практичного психолога освіти.
    • Документація психолога освіти.
    • Практична психодіагностика. Індивідуальна та групова діагностична робота.
    • Викладацька діяльність шкільного психолога.
    • Психолого-педагогічний консиліум ,як форма профілактичної роботи.
    • 16.Психокорекційна та розвивальна робота практичного психолога освіти.
    • Основні завдання діяльності практичного психолога освіти.
    • Розвиток та корекція особистості за допомогою методів немедичної психотерапії та активного соціального навчання.
    • Консультативна робота, її принципи та задачі.
    • Психопрофілактична робота її особливості , напрямки.
    • Психологічна просвіта. Форми та методи просвітницької роботи.
    • Статус психолога у педагогічному колективі. Допомога психолога в професійному та особистісному зростанні педагога.
    • 23.Види педагогічних конфліктів та їх особливості.
    • Напрямки профілактики конфліктів в педагогічних колективах
    • Особливості психічного розвитку дітей дошкільного віку.
    • Проблеми розвитку та навчання дошкільників.
    • Розвивальна робота з дітьми дошкільного віку,її принципи та завдання.
    • Визначення шкільної зрілості чи готовності до шкільного навчання.
    • Робота шкільного психолога з учнями 1го класу.
    • Допомога психолога у формуванні навчальної діяльності.
    • Основні напрямки роботи психолога з учнями з учнями початкової школи.
    • Надання психологічної допомоги дітям з особливостями розвитку особистості , які ускладнюють шкільне навчання (тривожність, агресивність тощо).
    • Розвивальна робота з молодшими школярами: особливості організації, зміст та принципи.
    • Готовність до навчання у середній школі :соціальна ситуація, особливості особистісного та психічного розвитку, основні критерії.
    • Основні напрями роботи психолога з учнями 5го класу.
    • Психологічні проблеми підліткового віку, як пубертатного періоду розвитку.
    • Психічні новоутворення та труднощі підліткового віку.
    • Завдання розвитку в ранньому юнацькому віці.
    • Труднощі особистісного розвитку в ранній юності.
    • Основні напрямки роботи шкільного психолога із старшокласниками.
    • Психологічна профконсультація як спосіб активізації професійного самовизначення учнів.
    • Особливості роботи психолога з педагогічним колективом загальноосвітнього закладу.
    • Робота практичного психолога освіти з батьками учнів та вихованців закладів освіти.
    • Проблема виокремлення «Групи ризику» серед підлітків , фактори ризику.
    • Робота психолога з обдарованими дітьми.
    • Дошкільники групи ризику.
    • Причини труднощів у навчанні молодших школярів.
    • Робота з розвитку пізнавальних процесів у молодших школярів.
    • Робота з розвитку моторики у молодших школярів.
    • Робота з розвитку довільності у молодших школярів.
    • Проблема взаємостосунків з однолітками у молодших школярів.
    • Психолого-педагогічна допомога дітям у випадку соціально-педагогічної занедбаності.
    • Емоційні порушення у молодшому шкільному віці, їх діагностика та шляхи корекції.
    • Психологічна допомога повільним дітям.
    • Психологічна допомога дітям з синдромом дефіциту уваги.
    • Психологічна допомога дитині, яка переживає горе.
    • Психологічна допомога дітям , які мають труднощі у навчанні.
    • Особливості роботи психолога з підлітками, що мають різні типи акцентуації характеру.
    • Психологічна допомога при акцентуаціях характеру підлітків.
    • Профілактика адиктивної поведінки у підлітків.
    • Підлітки з порушеннями психічного здоров’я ( дебюти психічних захворювань, акцентуації характеру,невротичний розвиток особистості).
    • Особливості роботи психолога з підлітками з психоемоційними розладами.
    • Суїцидальна поведінка підлітків.
    • Проблема сексуального розвитку у підлітковому віці.
    • Аспекти підліткової сексуальності
    • Сексуальна поведінка підлітків
    • Фактори, які впливають на сексуальну поведінку підлітка
    • Соціальний вплив на сексуальний розвиток підлітка
    • Адиктивна поведінка як вид саморуйнування особистості у юнацькому віці.
    • Робота психолога з юнацькою асоціальною поведінкою.
    • Проблеми психосексуального розвитку у ранньому юнацькому віці.
    • Робота психолога з проблемними дитячими колективами.