Позиции и гендерные особенности участников взаимодействия
Физиологической основой различий коммуникативных задатков у мужчин и женщин являются особенности взаимодействия полушарий головного мозга. У мужчин полушария головного мозга работают автономнее, а у женщин больше взаимодействуют друг с другом. В целом это приводит к большей эмоциональной окраске процесса общения у женщин, и более выраженному когнитивному (познавательному) характеру процесса общения у мужчин.
С этими особенностями связаны исторически сложившиеся гендерные стереотипы общения.
Пол – совокупность физиологических признаков, то гендер – это психологическая половая идентификация.
Характерной особенностью современного европейского общества является маскулинизация женщин и феминизации мужчин. В результате чего происходит стирание гендерных различий.
Специфической формой взаимодействия мужчин и женщин является межполовая любовь.
Основные этапы развития межполового общения:
Дошкольный возраст. Характеризуется внешним заинтересованным наблюдением , связанное с доступными в этом возрасте эмоциональными переживаниями.
Младший школьный возраст. Характеризуется возникновением неэротического взаимодействием с привлекающим объектом противоположенного пола.
Ранний подростковый возраст. Характеризуется элементами фетишизма, половое влечение принимает форму осознанного стремления к общению с объектом противоположного пола.
Юношеская (первая) любовь. 15-17 лет – характеризуется юношеским максимализмом, и разочарованием, создающим необходимый опыт межполового общения.
В соответствии с классификацией Дж.Ли можно выделить типы любви:
Первый тип – эрос – страстная любовь, увлечение, вызывающее стремление к полному физическому обладанию
Людус – гедонистическая любовь-игра, не отличающаяся глубиной чувств и легко допускающая возможность измен.
Сторге – сложившаяся, прочная и уравновешенная любовь-дружба.
Прагма – любовь по расчету
Мания – любовь-одержимость – неуправляемая зависимость от объекта влечения.
Агапэ – бескорыстная любовь-самоотдача.
- Литература.
- Введение в психологию.
- Предмет, задачи и основные этапы становления психологии.
- Природа и структура психики человека
- Методы психологии.
- Проблемы личности в психологии.
- Самосознание и самооценка личности.
- Методы исследования личности.
- Развитие теории личности в московской школе психологии.
- Природа и структура психики человека
- Эволюция психики.
- Структура психики.
- Мотивационно-потребностная сфера личности Потребности человека и их структура
- Понятие мотива и мотивации
- Социально-фиксированные установки.
- Базовые социальные установки.
- Ценностные ориентации.
- Мотивация и деятельность
- Индивидуальные типологические свойства личности.
- Понятие и основные типы темперамента.
- Способности и уровни их развития.
- Генетические.
- Понятие и типологии характера.
- Акцентуации характера. (см. Учебник)
- Эмоциональная сфера личности.
- Понятие и основные виды эмоций.
- Эмоциональные состояния
- Эмоциональная саморегуляция личности
- Волевая схема личности
- Понятие воли и её основных функций.
- Структура волевых действий.
- Динамика волевых качеств личности.
- Волевая недостаточность
- Пассивная.
- Активная.
- Патологические
- Познавательная сфера личности
- Ощущение
- Восприятие.
- Память.
- Внутренняя речь.
- Жесты-эмблемы
- Функция самовыражения
- Функция социального контроля.
- Позиции и гендерные особенности участников взаимодействия
- Понятие социальной роли.
- Механизмы восприятия и взаимопонимания.
- Психология групп.
- Большие социально-психологические группы.
- Действующая толпа:
- Малые социально-психологические группы.
- Коллекционеры.
- Лидерство и руководство.
- Психология конфликтов.
- Понятие конфликта. Его основные виды и структура.
- Позитивные:
- Негативные.
- По структуре.
- По содержанию:
- Профилактика конфликтов и способы их разрешения.
- Медиация. Посредничество при разрешении конфликтов.
- Девиантное поведение и его профилактика.
- Сущность девиантного поведения.
- Основные виды девиантного поведения.
- Профилактика и преодоление девиантного поведения.
- Введение в педагогику
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические
- Технологические (практические)
- История развития педагогики
- Образование как социокультурный феномен
- Сущность и основные функции образования.
- Мировые образовательные тенденции.
- Система образования в рб.
- Обучение, воспитание и развитие личности.
- Дидактика, её принципы и методы.
- Принцип сознательности и активности
- Принцип связи теории с практикой.
- Словесные методы.
- Наглядные методы:
- Практические методы.
- Понятие и структура процессов воспитания.
- Социализация и развитие личности.
- Проблемы семьи и семейного воспитания.
- Понятие семьи и её основные функции.
- Проблемы современной семьи.
- Основные проблемы семейного воспитания.
- Совершенствование личности.
- Акмеология. Наука о развитии личности.
- Пути и методы самосовершенствования и самовоспитания.
- Основные характеристики самоактуализирующейся личности.