32. Происхождение и развитие способностей. Природные предпосылки способностей.

Происхождение способностей

Один из самых сложных вопросов психологии -- это вопрос о происхождении способностей. В психологии существует несколько точек зрения на эту проблему.

1. Теория о генетической природе способностей. С точки зрения этой теории способности - это врожденные индивидуально-психологические особенности человека, которые передаются от родителей ребенку по наследству. Доказательством врожденности способностей служит их раннее проявление у ребенка. В этом случае ссылаются на известные примеры знаменитых людей искусства и науки. Например, у Моцарта музыкальные способности обнаружились в три года, у Гайдна -- в четыре, Рафаэль показал себя как художник в восемь лет, Гаусс свои чрезвычайные способности к математике проявил в четыре года и т. д. В качестве доказательства врожденности способностей приводятся факты их повторения у потомков выдающихся людей, например, существуют одаренные семьи или целые династия: Бахов, Дарвинов и др.

2. Теория приобретенных способностей. Социальное окружение,атмосфера, в которой растет и воспитывается ребенок, может оказать на развитие его способностей значительное воздействие. Среди благоприятных факторов внешней среды, влияющих на развитие способностей, следует назвать

деятельность опытных, выдающихся педагогов;

особенности той или иной культуры;

особенности воспитания.

В то же время, обедненная среда, создающая дефицит впечатлений, оказывает отрицательное влияние на развитие способностей.

На основе рассмотренных точек зрения можно сделать вывод, что факторы среды и факторы наследственности играют важную роль в формировании и развитии способностей. Иногда факторы среды могут полностью компенсировать или, наоборот, нивелировать действие наследственных факторов.

Развитие способностей

Развитие способностей связано с факторами наследственности и с факторами среды. Влияние фактора наследственности проявляется в начальной форме зарождения способностей - в задатках.

6. Содержание

   • Развитие взглядов на предмет психологии. Основные направления современной психологии.
   • Педагогика: основные категории и методы педагогики.
   • Образование как общественное явление и педагогический процесс.
   • Процесс обучения: сущность, структура, функции.
   • Психика как отражение. Особенности психического отражения.
   • Классификация и взаимосвязь психических явлений.
   • Организм и психика. Влияние психических явлений на физические.
   • Психика и мозг. Физиологические основы психики.
   • Функциональные блоки мозга. Межполушарная асимметрия мозга и деятельность.
   • Принципы и методы психологических исследований. Классификация методов психологии.
   • Основные требования к проведению наблюдения. Возможности наблюдения как метода изучения психических явлений.
   • Сущность и виды эксперимента в психологии и педагогике.
   • Тесты: их возможности и практика использования в менеджменте.
   • Сознание и его характеристики.
   • Неосознаваемые психические явления и поведение человека.
   • Понятие личности в психологии. Индивидуальность личности.
   • Структура личности. Биологическое и социальное в личности.
   • Воспитание личности. Принципы и методы воспитания.
   • 21. Коллектив как фактор воспитания.
   • 22. Воспитание в семье.
   • 23. Темперамент как индивидуально-психологическое свойство личности. Физиоло-гические основы темперамента.
   • 24. Психологические характеристики темперамента.
   • 25. Индивидуальные различия людей по темпераменту. Темперамент и деятельность.
   • 26. Характер и его структура. Происхождение характера.
   • 27. Типологии характеров: многообразие подходов и классификаций характеров в современной психологии.
   • 28. Характер. Понятие акцентуации характера. Диагностика акцентуаций.
   • 29. Различные типы акцентуаций характера и их учет в деятельности и общении.
   • 1. Гипертимический тип
   • 2. Тревожно-боязливый тип
   • 3. Дистимический тип
   • 4. Педантичный тип
   • 5. Возбудимый тип
   • 6. Эмотивный тип
   • 7. "Застревающий" тип
   • 8. Демонстративный тип
   • 9. Циклотимический тип
   • 10. Экзальтированный тип
   • 30. Способности и их структура.
   • 31. Структура организаторских способностей.
   • 32. Происхождение и развитие способностей. Природные предпосылки способностей.
   • Направленность личности. Виды направленности и поведение.
   • Потребности и мотивы как источник активности личности. Система стиму­ли­ро­вания персонала с учетом мотивационной сферы личности работника.
   • Роль мотивации достижения успеха в деятельности.
   • Самооценка и уровень притязаний личности, их роль в достижении целей деятельности.
   • 38. Формирование самооценки личности
   • 39. Развитие личности в процессе социализации. Учет особенностей этапов социализации личности в управление персоналом. (вторая часть хз)
   • 40. Кризисы в развитии личности. Учет возрастных кризисов личностного развития в воспитании и организации деятельности
   • 41. Воспитание и обучение менеджера. Задачи воспитания персонала в организации.
   • 42. Основные принципы воспитания персонала в организации.
   • 45. Коммуникативная компетентность менеджера. Деловое общение и его принципы.
   • 46. Общение как процесс. Этапы процесса общения и требования к организации взаимодействия на каждом из них.
   • 47. Средства коммуникации. Невербальное поведение в общении. Конгруэнтность.
   • 48. Основные барьеры коммуникации. Требования к построению речевой коммуникации.
   • 49. Общение как взаимодействие. Позиции и взаимные ожидания в общении
   • 50. Использование правил трансактного анализа в деловом общении.
   • 51. Восприятие и понимание в процессе общения (социальная перцепция).
   • 52. Механизмы социальной перцепции.
   • 53. Формирование первого впечатления. Факторы первого впечатления.
   • 54. Эффекты первого впечатления.
   • Познавательная сфера личности. Единство и взаимосвязь познавательных процессов.
   • Ощущения и их закономерности. Учет закономерностей ощущений в деятельности.
   • Восприятие и его свойства. Учет индивидуальных различий и свойств вос­прия­тия в организации деятельности.
   • Свойства восприятия
   • Учет особенностей восприятия в рекламе и в организации продаж.
   • Внимание как условие успешной деятельности. Виды внимания и факторы управ­ления вниманием.
   • Учет свойств внимания в деятельности и общении. Возможности совершен­ст­вования внимания.
   • Однако наибольшие неудобства нам доставляют непреднамеренные отвлечения в процессе самой работы: не связанные с ней посторонние мысли, желание разглядывать посторонние предметы.
   • Память, ее виды и уровни.
   • 62. Индивидуальные различия памяти.
   • 63. Учет закономерностей памяти в организации деятельности.
   • 64. Приемы запоминания и условия их эффективного использования.
   • 65. Мышление как психический познавательный процесс. Мышление и чувст­вен­ное познание.
   • 66. Мышление как процесс. Основные мыслительные операции и их взаимосвязь.
   • 67. Мышление и решение задач.
   • 68. Способы активизации группового мышления. Метод мозгового штурма.
   • 69. Воображение и его роль в деятельности и общении.