18. Принципы педагогической деятельности в конфликтологическом формате

Конфликтологическую компетентность можно оценить по стилю поведения человека в обществе, в частности, по стилю его общения с коллегами. Современный уровень профессиональной педагогической культуры основан не только на наличии конфликтологической компетентности, но и предполагает систематическую работу, цель которой повышение конфликтологической культуры.

Конфликтологической культуре специалиста, в том числе педагога, свойственно усвоение и использование профессионально ориентированных конфликтологических знаний, необходимых для восприятия профессиональной конфликтогенной среды и последующей реализации профессиональных функций в условиях профессионального конфликта.

При определении принципов развития конфликтологической культуры педагога мы исходим из понимания того, что принципы являются отражением и обобщением существующих закономерностей, конкретизируют цель и определяют содержание, методы, формы и приемы повышения квалификации учителей в педагогическом сообществе. С учетом обозначенных закономерностей можно выделить следующие принципы:

• принцип ориентации на “зону ближайшего развития”, позволяет проектировать развитие конфликтологической культуры с ориентацией на его индивидуальность и субъектный опыт;

• принцип “амплификации”, заключающийся в создании условий для полноценной самоактуализации и самореализации личности учителя;

• принцип диалогичности, предусматривающий выдвижение на первый план равноправного сотрудничества;

• принцип игрового осмысления происходящих событий, обусловливающий игровое осознание культуры поведения в сложных ситуациях, разрешения и предупреждения конфликта;

• принцип рефлексивности, помогающий реально оценить уровень конфликтологических знаний, умений и способов деятельности по предупреждению конфликтов;

• принцип креативности, ориентирующий педагога на активную, творческую деятельность.

Таким образом, овладение педагогами конфликтологической компетентностью, повышение их конфликтологической культуры первый шаг к формированию культуры мира в образовательном пространстве и снижению конфликтогенного потенциала в профессиональном сообществе педагогов.