2. Конфликты, «провоцируемые» (чаще непреднамеренно) администрацией учебного заведения:

• необъективное или неравномерное распределение ресурсов (к примеру, кабинетов, технических средств обучения);

• неудачный подбор учителей в одной параллели с точки зрения их психо­логической совместимости;

• косвенное «сталкивание» учителей (сравнение классов по успеваемости, исполнительской дисциплине, возвышение одного учителя за счет униже­ния другого или сравнение с кем-либо).

Более углубленное изучение причин конфликтов типа «Учитель-учитель» является одним из перспективных направлений исследования педагогических конфликтов в школе.

Исследования конфликтов типа «Ученик-ученик» показали, что их специ­фическими причинами также могут быть:

• учебные перегрузки детей, общая утомляемость учащихся, ведущая к обо­стрению противоречий;

• смена школьного (или классного) коллектива и возникающая при этом трудность в адаптации новичков;

• неразвитая рефлексивность, несоответствие самооценки ученика с оценкой товарищей;

• «непроясненность» социального статуса личности ученика в школьном со­циуме;

• общая неблагоприятная морально-психологическая атмосфера в классе.