24.Роль дорослого у психічному розвитку немовля.Спілкування в період немовляти.
Специфічна реакція усмішки дитини на обличчя матері є показником того, що соціальна ситуація психічного розвитку дитини вже склалася. Цю соціальну ситуацію зв'язку дитини з дорослим Л.С. Виготський назвав соціальною ситуацією «МИ»(нерозривну єдність дитини і дорослого.) Дитина нічого не може без дорослої людини. Життя та діяльність дитини пов язана з діяльністю дорослого, який доглядає за нею. Ситуація комфорту малюка залежить від дорослої людини. виникнення нового типу діяльності — безпосереднього емоційного спілкування дитини і матері. особливість цього типу діяльності-предметом цієї діяльності є інша людина(така діяльність і є спілкування)дослідження Ельконіна,Лісіної. Спілкування такого типу в немовлячому віці дуже яскраво виражено. З боку дорослого дитина-предметом діяльності. З боку-виникнення перших форм впливу на дорослого. Дуже швидко голосові реакції дитини стануть емоційно активним закликом, хникання перетвориться в поведінковий акт, спрямований на дорослого. Це емоційно-виразні реакції.
Спілкування в цей період повинно носити емоційно-позитивний характер.У дитини створюється емоційно-позитивний тонус, що буде ознакою фізичного і психічного здоров'я.Цей емоційно-позитивний фон необхідно постійно підтримувати, для чого людство і створило ерзаци присутності дорослого — пустушку та колисання.1і ознаки спілкування були описані М.І. Лісіною. Це увага, інтерес до іншої людини (дитина дивиться, прислухається до голосу); емоційний відгук на появу дорослого; намагання звернути на себе увагу, бажання отримати заохочення, певне ставлення до того, що дитина робить. Дефіцит спілкування в немовлячому віці має негативний вплив на все наступне психічне життя дитини. Користуючись словами Е. Еріксона. можна сказати, що події першого року життя формують у дитини «основу довіри» або недовіри у ставленні до зовнішнього світу. Відсутність любові між оточуючими дитину людьми і любові до дитини, обтяжить вирішення всіх вікових завдань, які будуть виникати перед дитиною протягом етапів розвитку (Г. Бронсон).
- 1. Предмет та завдання вікової психології
- 2. Основні розділи вікової псхології
- 3. Історія розвитку вікової психології
- 4. Сучасний стан та завдання вікової психології
- 7. Метод експерименту
- 8. Діагностичні методи.
- 9. Методи опитування.
- 11. Передумови психічного розвитку. Фенотипічні особливості та вроджені якості.
- 12. Взаємозв’язок внутрішніх і зовнішніх умов психічного розвитку.
- 13. Закономірності психологічного розвитку.
- 15. Діалектичний взаємозв’язок навчання, розвитку та виховання.
- 18. Залежність псих. Розвитку особистості від сім’ї, школи, ровесників.
- 21.Передумови та умови психічного розвитку новонародженої дитини.
- 22.Безумовні рефлекси новонародженого та їх роль у життєдіяльності дитини.
- 23.Психічний розвиток дитини у фазі новонародженого.Новоутворення періоду та їх характеристика.
- 24.Роль дорослого у психічному розвитку немовля.Спілкування в період немовляти.
- 25 Психічний розвиток в період немовляти.Індивідуальні відмінності немовлят.
- 26 Провідна діяльність дітей раннього віку.Входження дітей в світ речей.
- 27.Спілкування в ранньому віці та особливості розвитку мовлення.
- 28 .Розвиток пізнавальних психічних процесів у дітей раннього віку.
- 29.Передумови розвитку особистості. Особливості перших уявлень про себе.
- 31.Роль сюжетно-рольової гри в розвитку дошкільника.
- 32.Психологічні новоутворення дошкільника та їх характеристика.
- 33.Особливості розвитку пізнавальних психічних процесів у дітей дошкільного віку.
- 34.Розвиток особистості дошкільника.
- 35 Проблема психологічної готовності дитини до навчання у школі.
- 36.Криза 7 років та її особливості.
- 38 Провідна діяльність молодшого школяра. Структура навч.Діяльності.
- 39 Динаміка змін відношення до навчання в молодшому шкільному віці.
- 40 Проблема оцінки.
- 41. Особливості спілкування молодшого школяра з вчителем та однолітками.
- 43.Розвток пізнавальних психічних процесів у молодшому шкільному віці.
- 45. Психологічні особливості формування моральної сфери особ. В мол.Шк.Віці.
- 47. Провідна діяльність дітей підліткового віку та їх вплив на психічний розвиток дитини.
- 48.Розвиток пізнавальних психічних процесів підлітка
- 51.Формування та розвиток особистості підлітка
- 52.Характеристика психічних новоутворень школярів підліткового віку
- 53.Криза підл.Віку.Поведінкова реакція важких підлітків
- 54. Девіантна і делінквентна поведінка підлітків
- 55. Особливості індивідуального підходу в роботі з важкими підлітками
- 56.Психологічні шляхи виходу з психологічної кризи
- 59. Розвиток пізнавальних псих. Процесів в юнацькому віці
- 60.Розвиток самосвідомості та відкриття «я» в юнацькому віці
- 61.Соціальне і моральне самовизначення в юнацькому віці.
- 62.Проблема формування життєвої позиції та етичних переконань.
- 63.Вибір життєвих цілей та розвиток творчої активності в юнацькому віці.
- 64.Розвиток ідентичності в ранній юності.
- 65.Вікова періодизація життєвого циклу дорослого.
- 66.Розвиток психічних процесів в період дорослості.
- 68.Вікові кризи періоду дорослості.
- 70.Психологічна готовність до старості.
- 71.Предмет педагогічної психології, її основні розділи
- 72.Чим відрізняється предмет педагогічної психології від вікової?
- 74.Короткий історичний нарис розвитку педагогічної психології.
- 75.Методологічні основи педагогічної психології. (див пит. 77)
- 76.Місце педагогічної психології в системі наук.
- 77.Своєрідність методів педагогічної психології.
- 78.Предмет психології навчання. Психологія і педагогіка навчання.
- 79.Види навчання.
- 81. Психологічні аспекти дидактичних принципів
- 82. Психологія змісту навчання
- 83. Психологія засвоєння знань, умінь і навичок
- 84. Теорії навчання
- 85. Концепції управління навчанням
- 86. Шляхи управління навчанням і програмоване, проблемне, алгоритмізоване навчання, уроки-діалоги
- 87. Психологічний аналіз уроку
- 88. Поняття про учіння, навчання, научіння та навальності як здатності до навчання
- 89. Учбова діяльність учнів як одна із сторін педагогічного процесу
- 90. Види учіння. Учіння як процес і як діяльність
- 91. Структура учбової діяльності. Характеристика структурних компонентів учбової діяльності
- 92. Вміння вчитися самостійно як інтегральна якість особистості
- 93. Рівні сформованості учнів в учіння
- 94. Психологічні умови формування уміння вчитися самостійно
- 95. Вікова динаміка процесу учіння
- 96. Неуспішність учнів і її причини
- 97. Подолання неуспішності в навчанні учнів
- 98. Психологія виховання як розділ педагогічної психології. Психолог-педагогічні засади гуманізації освіти
- 99. Теорії виховання
- 100. Психологічні механізми виховання властивостей особистості
- 101.Проблема управління вихованням.
- 107.Психологічне обґрунтування виховних впливів ( переконання, навіяння, заохочення, покарання)
- 110.Проблема вимірювання вихованості учнів: показники та критерії вихованості.
- 111. Специфіка вчительської діяльності
- 112.Психологічна структура вчительської діяльності, ії функції.
- 113.Індивідуальний та віковий підхід в морольному вихованні дітей
- 114.Професійно-значущі якості особистості вчителя.
- 116.Професійна спрямованість особистості вчителя.
- 118.Психологія педагогічного спілкування.
- 119.Педагогічне оцінювання та оцінка учнів
- 120. Психологічний клімат у педагогічному колективі.