Тема 17. Идея индивидуального стиля деятельности в.С. Мерлина и е.А. Климова

Благодаря диалектическому подходу А.Н. Леонтьев смог разработать пони­мание личности как активного начала, в противоположность механистическим концепциям, рассматривающим человека как пассивное сырье, из которого приро­да и социальная среда автоматически формируют тот или иной тип личности. Как отмечает Н.Ф. Талызина: "А.Н. Леонтьев считал, что марксистское учение о дея­тельности имеет решающе важное значение для психологии. Сущность переворота, который марксизм совершил в теории познания, состоит именно в том, что че­ловеческая практика (человеческая деятельность) была понята как основа челове­ческого познания. В отличие от старого созерцательного материализма, марксизм рассматривает познание не как результат воздействия предметов внешнего мира на органы чувств познающего субъекта, а как продукт его деятельности с этими предметами". Дальнейшие развитие теории деятельности получило в понятии ин­дивидуального стиля деятельности разработанное В.С. Мерянным и Е.А. Климо­вым, которые характеризуют индивидуальное соотношение используемые челове­ком методов и особенностей его психики.

В последние годы свой жизни А.Н. Леонтьев возглавлял кафедру психоло­гии МГУ, являясь почетным профессором многих зарубежных университетов и почетным членом многих научных организаций. Именно в этот период особое внимание уделялось им теории личности и проблемам ее формирования.

Одним из первых в истории психологии предпринял попытку дать сис­тематическую картину личности американский психолог У. Джемс. Анализ личности в его концепции целиком проводился в рамках психологии сознания. Личность для него - это только то, что человек переживает как свое "Я". Вме­сте с тем, У. Джемс наметил ряд важных тем, получивших впоследствии разра­ботку в других теоретических школах. Среди них можно назвать уровень при­тязаний, иерархию мотивов, образ самого себя и др.

В последствии теория личности разрабатывалась такими известными за­падными психологами, как К. Левин, Г. Олпорт, А. Маслоу и др. Существен­ный вклад в развитие теории личности внесли работы представителей психо­анализа, гештальтпсихологии и других психологических школ. Вместе с тем, во всех этих концепциях личности все исследования сводились к двум главным факторам - к биологическому и социальному. Различие между данными кон­цепциями сводится к степени включенности в теорию первого или второго фактора, к смещению акцентов. Как отмечал А.Н. Леонтьев: "Несмотря на ка­жущуюся простоту и даже взаимную непримиримость современных психоло­гических теорий личности, большинство из них сохраняют диадическую схему анализа, о несостоятельности которой я уже говорил. Теперь эта схема высту­пает в новом обличье - в виде теории двух факторов формирования личности: наследственности и среды. Какую бы особенность человека мы ни взяли, она объясняется согласно этой теории, с одной стороны, действием наследственно­сти (заложенными в генотипе инстинктами, влечениями, способностями или даже априорными категориями), а с другой - влиянием внешней среды (при­родной или социальной - языка, культуры обучения и т. д.)".

Непосредственной научной предпосылкой концепции личности А.Н. Ле­онтьева явилась концепция культурно-исторической обусловленности форми­рования личности, разработанная его научным руководителем, выдающимся советским психологом Л.С. Выготским. По мнению некоторых авторов именно Выготский ввел в психологию понятие деятельности. На это указывает, в част­ности. В.В. Давыдов: "Фундаментальным понятием советской психологии является понятие деятельности, истоки которого связаны с материалистической диалектикой. На наш взгляд, Л.С. Выготский был одним из первых советских ученых, кто ввел это понятие в психологическую теорию... Особенно большой вклад в разработку содержания этого понятия был внесен С.Л. Рубинштейном и А.Н. Леонтьевым".

Источником деятельности, согласно концепции А.Н. Леонтьева, являют­ся потребности, порождающие в каждом конкретном случае те или иные моти­вы деятельности. Мотив - это образ предмета потребности, имеющий привле­кательность для субъекта и побуждающий его к деятельности. Мотив может совпадать или не совпадать с общей целью деятельности. Деятельность, в свою очередь, состоит из отдельных действий, направленных на решение текущих задач деятельности. Каждое действие имеет свою собственную цель. Цели дей­ствий и деятельности всегда более или менее осознаны, что придает сознатель­ный характер и всей деятельности. В то же время мотивы деятельности во мно­гих случаях могут быть неосознанными, что создает обширную палитру дина­мики взаимоотношений сознания и подсознания в процессе деятельности.

Действия, в свою очередь, состоят из отдельных движений, которые, как правило, совершаются автоматически и регулируются с помощью соответст­вующих навыков и привычек. Многие действия человека состоят из огромного количества разного рода физических движений, нервной и психической актив­ности и представляют собой весьма сложные психические явления.

Именно деятельность А.Н. Леонтьев рассматривал как структурообра­зующий фактор личности: "В основу подхода к личности кладется категория предметной человеческой деятельности, анализ ее внутреннего строения, ее опосредствовании и порождаемых ею форм психического отражения. Такой подход уже с самого начала позволяет дать предварительное решение вопроса о том, что образует действительный базис личности, что именно входит и что не входит в характеристику человека именно как личности".

В различные периоды жизни человека те или иные виды деятельности могут играть большую или меньшую роль в его развитии. Тот вид деятельно­сти, который на данном возрастном этапе является наиболее важным для раз­вития личности, называется ведущим видом деятельности. Наиболее разверну­тую характеристику понятию ведущей деятельности дал А.Н. Леонтьев: "Ве­дущая деятельность - это не просто деятельность, наиболее часто встречаю­щаяся на данном этапе развития, деятельность, которой ребенок отдает больше всего времени... Ведущая деятельность - это такая деятельность, развитие ко­торой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психо­логических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития".

Таким образом, деятельностный подход позволил решить проблему био­логических и социальных факторов развития личности: и те, и другие влияют на формирование личности в той мере, в какой они включаются в различные виды ее деятельности и, в первую очередь, в ее ведущую деятельность.

Источником деятельности как и любой активности человека являются потребности. Поэтому вопрос о соотношении потребностно-мотивационной сферы с особенностями деятельности имеет для психологии принципиальное значение. Существенный вклад в развитие теории мотивации деятельности внес именно А.Н. Леонтьев. Создав стройную психологическую концепцию деятельности, он определил место и роль ее мотивов: "По предложенной мной терминологии предмет деятельности и есть ее действительный мотив... понятие деятельности необходимо связано с понятием мотива. Деятельности без мотива не бывает; "немотивированная" деятельность - это деятельность не лишенная мотива, а деятельность с субъективно и объективно скрытым мотивом".

Взаимодействие мотива деятельности человека с ее общественно значи­мым содержанием приводит к осознанию и объективации мотива, превраще­нию его в сознательную цель. Именно цели деятельности и создают то психо­логическое пространство, в котором разворачивается сознание человека.

Мотивы человека, через порождаемые ими различные виды деятельности или непосредственно, активизируют развитие его способностей, развитие по­знавательной и эмоциональной сфер, определяют реализацию в развитии лич­ности наследственных и социальных факторов. В связи с этим А.Н. Леонтьев дал следующее определение структуры личности: "Структура личности пред­ставляет собой относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерархизованных, мотивационных линий. Речь идет о том, что неполно описы­вается как "направленность личности", неполно потому, что даже при наличии у человека отчетливой ведущей линии жизни она не может оставаться единст­венной. Служение избранной цели, идеалу вовсе не исключает и не поглощает других жизненных отношений человека, которые, в свою очередь, формируют смыслообразующие мотивы. Образно говоря, мотивационная сфера личности всегда является много вершинной, как и та объективная система аксиологиче­ских понятий, характеризующая идеологию данного общества, данного класса, социального строя, которая коммуницируется и усваивается (или отвергается) человеком".

Таким образом, мотивы различных видов деятельности личности, образуя определенную систему, стимулируют соответствующее развитие всех остальных сторон личности, определяя ее общую конституцию и социальную значимость.

Разработанная А.Н. Леонтьевым на основе деятельностного подхода концепция ^природы личности и ее формирования послужила основой для дальнейшей разработки теории личности в трудах как его непосредственных учеников (Л.И. Божович, А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина и других), так и в трудах других ведущих отечественных психологов, опирающихся в своих ис­следованиях на принципы деятельностного подхода (К.К. Платонов, В.В. Да­выдов, А.В. Петровский, А.А. Бодалев и др.).

Благодаря деятельностному подходу удалось определить подходы к ре­шению проблемы соотношения биологических и социальных факторов в фор­мировании и развитии личности, проблемы развития личности в коллективе и проблемы лидерства, проблемы структуры личности и ряда других актуальных проблем современной психологии.

Деятельностный подход позволил открыть новые перспективы в ряде других отраслей психологии, таких как психология труда и инженерная психо­логия, педагогическая психология, социальная психология, дифференциальная психология и других направлениях. В целом можно сказать, что разработанные А.Н. Леонтьевым концепции деятельности и личности стали неотъемлемыми частями современной психологии.

В отечественной психологии, наряду с использованием западных кон­цепций личности, чаще используют понимание личности, изложенное в рабо­тах не самого Леонтьева, а его учеников и последователей - Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина, К.К. Платонова и других исследователей, опирающихся на разра­ботанный Леонтьевым деятельностный подход. Действительно, для практиче­ских исследований оказывается более удобной, например, структура личности, предложенная К.К. Платоновым, с четким выделением уровней биопсихиче­ских свойств, психических процессов, опыта и направленности. При исследо­вании детской психики не обойтись без разработанного Л.И. Божович понятия внутренней позиции личности или возрастной периодизации Д.Б. Эльконина. Однако все эти концепции и теории являются лишь небольшой частью того, что содержит в себе разработанный А.Н. Леонтьевым принцип деятельностно­го подхода к развитию личности.