87. Психологічний аналіз уроку

Без глибокого розуміння психологічних закономірностей процесів навчання і виховання важко передбачити поведінку учнів, цілеспрямовано діяти для створення необхідних умов формування особистості школяра. Щоб підвищити свою психологічну підготовку, вчитель повинен аналізувати свою педагогічну діяльність, виважувати свої прийоми, дії, робити висновки про їх психологічну доцільність.

Навчально-виховний процес здійснюється через спілкування вчителя і учнів, а тому аналізується взаємодія суб’єктів цього процесу у формі спілкування, що виявляє їх поведінку, особливості темпераменту, характеру, здібності, закономірності процесів навчальної діяльності вчителя та учбової діяльності учнів. Предметом аналізу є види діяльностей, яких потребує навчально-виховний процес, їх психологічні особливості, особливості суб’єктів цього процесі як особистостей.

Аналіз уроку полягає у виділенні його складових елементів, у яких відображена взаємодія суб’єктів навчального процесу, у виділенні особливостей цієї взаємодії.

1)Психологічна мета уроку: місце та значущість даного уроку в перспективному плані вчителя, чи відображає мета кінцеві завдання перспективного плану, якою мірою окремі засоби, методичні прийоми та весь стиль уроку відповідають психологічній меті.

2)Стиль уроку має визначатися відповідністю змісту та структури уроку принципам розвивального навчання: а) співвідношення навантаження на пам'ять учнів та їх мислення; б) співвідношення відтворюючої діяльності учнів та творчої; в) співвідношення засвоєння знань в готовому вигляді та в процесі самостійного пошуку; г) які ланки проблемно-евристичного навчання виконуються вчителем, а які учнями; д) співвідношення контролю, аналізу та оцінки діяльності школярів, що здійснюються вчителем, та взаємної критичної оцінки, самоконтролю та самоаналізу учнів; е) співвідношення побудження учнів до діяльності та примусу.

3)Організація пізнавальної діяльності учнів: проаналізувати умови для продуктивної роботи мислення, уяви.

4)Організованість учнів: аналіз рівня розумового розвитку, ставлення до учіння та особливості самоорганізації окремих учнів; які групи учнів за рівнем навальності виділяє вчитель та як співвідносить фронтальну роботу в класі з груповими та індивідуальними формами навчальних занять.

5)Завершується аналіз уроку розкриттям такого питання як урахування вікових особливостей учнів.