Типы выполнения задач.

Неадекватны формы ориентировки. Дети при этом понимают задачу найти домик, но их выбор часто случаен и неверен. Как правило, они учитывают лишь отдельные элементы письма и полянки. У них не сформировано соотнесение схемы с реальной ситуацией.

Незавершённая ориентировка на один признак. Появляются необходимые для выполнения задания методы работы: у каждого поворота дорожки дети обращаются к ориентирам или к обозначению направления, указанным в письме, и пытаются следовать им. Однако они ещё не могут работать так на протяжении всего решения задачи и к концу теряют этот способ, как следствие - на последнем этапе пути делают ошибки. Задачи 7-10 эти дети вообще не решают, так как не могут учитывать одновременно сразу два параметра. Попытки соотнесения схемы с реальной ситуацией уже есть, но пространственные представления имеют фрагментарный характер.

Ориентировка на один признак. Дети уже могут соотносить письмо с изображениями на полянке до конца, но одни из них могут успешно использовать только ориентиры, а другие – только изображение направлений пути, поэтому они не решают задачи, требующие одновременного учёта обоих параметров.

Незавершённая ориентировка по двум параметрам. Дети правильно решают только первые шесть задач. Последние четыре задачи решаются верно только вначале, с учётом одного или двух сочетаний поворотов пути и нужного ориентира, на последних участках пути дети опять соскальзывают лишь на учёт одного параметра.

Детальное соотнесение письма и полянок с учётом двух параметров. Это высший тип ориентировки для данных задач.