122. Психологічні особливості темпераменту дітей від народження до 7 років.
Під властивостями темпераменту розуміють такі стійкі індивідуальні властивості психіки, що визначають динаміку психічної діяльності людини. Властивості темпераменту найбільш залежні від фізіологічних особливостей нервової системи.
Фізіологічною основою темпераменту вважають тип вищої нервової діяльності, який визначається сукупністю основних властивостей нервової системи. До них відносяться сила, врівноваженість та рухливість процесів збудження і гальмування (І. П. Павлов) та динамічність у формуванні реакцій (В. Д. Нєбиліцин). Традиційно розрізняють чотири типи темпераменту: меланхолік, сангвінік, холерик і флегматик.
Динамічні властивості психіки виявляються у дітей одразу після народження. Новонароджені відрізняються між собою, передовсім, реактивними пристосувальними властивостями: одні швидко засинають і просинаються, інші повільно; у відповідь на подразник спостерігається здригання тілом або тільки тремтіння вік. Врівноваженість нервових процесів – характерна риса сангвінічного темпераменту.
У період дошкільного віку властивості темпераменту зумовлюють динаміку різних видів діяльності та спілкування дитини.
Окремі властивості темпераменту можуть за життя змінюватись, але тип темпераменту залишається постійним, тому що визначений вродженим типом нервової системи.
У молодшого школяра вже яскраво спостерігаються властивості, які залежать саме від типу темпераменту: схильність до страху або гніву, роздратованість, кволість.
У ранньому дитинстві нервова система ще дуже незріла, процеси збудження й гальмування слабкі, нейронні зв’язки обмежені. Внаслідок цього діти швидко втомлюються, не здатні тривалий час виконувати діяльність, непосидючі, чутливі до несприятливих впливів.
Нервова система дошкільника дозріває дуже швидко і після вступу до школи має майже такі ж показники, як у дорослої людини. Такі реакції дошкільника на втому зумовлені переважанням збудження над гальмуванням. Дитині важко довго всидіти на місці не рухаючись; виконувати роботу, що включає кілька послідовних етапів; повертатись до продовження того, що розпочала вчора.
- 1. Предмет і структура дитячої психології.
- 2. Поняття, що характеризують онтогенез людини (дозрівання, розвиток, формування, становлення, навчання і виховання).
- 3. Основні закономірності психічного розвитку людини.
- 4. Передумови, умови і рушійні сили психічного розвитку дитини.
- 5. Принципи вивчення психіки дитини.
- 6. Класифікація методів дитячої психології.
- 7. Спостереження як метод дитячої психології.
- 8. Експеримент у дитячій психології.
- 9.Методи бесіди та вивчення продуктів діяльності дітей.
- 10. Вивчення психічних особливостей дитини педагогом.
- 11.Зародження знань щодо психічного розвитку дитини у філософії та природознавстві.
- 12. Дитяча психологія в Радянському Союзі.
- 13. Дитяча психологія в Україні
- 14 Передісторія дитячої психології в Україні.
- 15.Розвиток дитячої психології в Україні хіх-хх ст.
- 16.Основні теорії психічного розвитку дитини за кордоном.
- 17.Поняття віку та характеристика його у психології.
- 18. Проблема вікової періодизації психічного та особистісного розвитку дитини.
- 19. Вікова періодизація психічного розвитку дитини від народження до закінчення школи
- 20. Особливості психічного розвитку в дитинстві
- 21. Психічний розвиток новонародженої дитини
- 22.Психічний розвиток дитини першого року життя
- 23.Психічний розвиток дитини раннього віку
- 24. Психічний розвиток дитини від 3 до 7 років.
- 25. Спілкування як найважливіший фактор психічного розвитку дошкільника
- 26. Форми спілкування у дошкільному віці.
- 27. Модель оптимального спілкування педагога з дитиною.
- 28. Роль експресивних засобів у спілкуванні дитини й дорослого.
- 29. Розвиток гри у дитини до 3-х років.
- 30. Особливості сюжетно-рольової гри дошкільника
- 32. Поняття про сюжет та зміст сюжетно-рольової гри.
- 34. Взаємовідносини дошкільників в грі.
- 35. Класифікація дитячих ігор. Характеристика творчих ігор дошкільника.
- 36. Характеристика ігор з правилами у дошкільника.
- 37. Рівні розвитку сюжетно-рольової гри у дошкільника.
- 38. Формування передумов рольової гри у дошкільника.
- 39. Прийоми активізації сюжетно-рольової гри у дошкільника.
- 40. Організація сюжетно-рольової гри у дошкільника. Іграшки.
- 41. Особливості побутової діяльності у дитини немовлячого віку.
- 42. Характеристика побутової діяльності дитини раннього віку.
- 43. Побутова діяльність у дошкільному віці.
- 44. Розвиток спілкування і спільної діяльності з ровесниками у дошкільному віці.
- 45. Емоційно-практична форма спілкування немовлят.
- 46. Ситуативно-ділова форма спілкування дошкільників.
- 47. Позаситуативно -ділова форма спілкування дошкільників.
- 48. Вплив групи дошкільного закладу на психічний і особистісний розвиток дитини.
- 49. Особливості побутової діяльності дитини немовлячого віку.
- 50.Характеристика побутової діяльності дитини раннього віку.
- 51. Побутова діяльність у дошкільному віці.
- 52. Елементи трудової діяльності в ранньому дитинстві.
- 53. Значення трудової діяльності дошкільника та розвиток її структури.
- 57.Оволодіння дошкільником новими видами і формами праці.
- 58.Розвиток співпраці дошкільника з однолітками.
- 59. Зародження образотворчої діяльності у дитини до 3-х років.
- 60. Розвиток образотворчої діяльності дошкільника.
- 1)Особливості малюнка дошкільника
- 61.Особливості малюнка дошкільника.
- 62. Зв’язок малювання із грою та мовленням дитини.
- 63.Розвиток конструктивної діяльності в дошкільному віці.
- 64. Види уваги у дошкільному дитинстві.
- 65.Особливості уваги дитини немовлячого віку.
- 66.Розвиток уваги у ранньому дитинстві.
- 67.Досягнення у розвитку уваги в дошкільному віці (3-6 р.).
- 69.Розвиток мовлення в немовлячому віці.
- 70. Розвиток пасивного мовлення.
- 71.Поява активного мовлення.
- 72.Особливості мовлення дитини раннього віку.
- 73.Засвоєння нових форм та функцій мовлення.
- 74.Перехід від засвоєння лексики до засвоєння грамматики.
- 75.Характеристика мовлення дитини дошкільного віку.
- 76. Розвиток зв’язного мовлення дошкільника.
- 77. Початковий етап у сенсорно-перцептивному розвиткові дитини.
- 78. Особливості сенсорно-перцептивного розвитку дитини раннього віку.
- 79. Сенсорно-перцептивний розвиток дитини від 3 до 7 р.
- 80. Формування сенсорних еталонів у процесі орієнтувальних дій.
- 81. Розвиток спостереження – цілеспрямованого сприймання.
- 82. Розвиток різних видів спрйимання дитини від народження до 7 років.
- 83. Початковий етап у розвитку пам’яті.
- 84. Розвиток пам'яті в ранньому дитинстві.
- 85. Види пам'яті у дошкільному віці.
- 86. Виникнення елементів довільності пам’яті.
- 87. Психолого-педагогічні умови розвитку пам'яті.
- 88. Розвиток мислення у немовлячому віці.
- 89. Характеристика мислення дитини раннього віку.
- 90. Основні лінії у розвитку мислення дошкільника
- Особливості міркувань дошкільника, пов’язаних із поясненням явищ
- Розвиток планування діяльності та операцій мислення
- 91. Розвиток міркувань дошкільника.
- 92. Особливості міркувань дошкільника, пов’язаних із поясненням явищ.
- 93. Психолого-педагогічні умови розвитку мислення.
- 94. Зародження уяви в ранньому дитинстві.
- 95. Особливості розвитку уяви у дошкільному віці.
- 96. Уява в молодшому та середньому дошкільному віці.
- 97. Уява старшого дошкільника.
- 98. Психолого-педагогічні умови розвитку уяви дошкільника.
- 99. Особливості емоційного розвитку у немовлячому віці.
- 100. Емоційний розвиток у ранньому дитинстві.
- 101.Емоційний розвиток у віці 3-7 років.
- 102. Характеристика етичних почуттів дошкільника.
- 103. Розлади емоційної сфери дошкільників .
- 104. Розвиток передумов волі у немовляти та у дитини раннього віку.
- 105. Розвиток волі у дошкільному віці .
- 106. Виникнення системи мотивації, підпорядкування мотивів.
- 107. Психолого-педагогічні умови розвитку волі.
- 108. Розвиток передумов самосвідомості у немовлячому віці.
- 109. Розвиток самосвідомості в ранньому дитинстві.
- 110. Розвиток самооцінки у дошкільника.
- 111. Розвиток самосвідомості старшого дошкільника.
- 112. Психолого-педагогогічні умови розвитку самосвідомості.
- 113 Передумови етичного розвитку у немовлячому віці.
- 114. Етичний розвиток у ранньому дитинстві.
- 115. Розвиток моральної свідомості дитини 3–7 років.
- 116. Перехід від зовні зумовленої моральної поведінки до свідомої.
- 117. Психолого-педагогічні умови формування етичної свідомості та поведінки дошкільника.
- 118. Недоліки етичного розвитку дошкільників.
- 120. Розвиток здібностей дошкільника.
- 121. Психологічні особливості ранньої обдарованості.
- 122. Психологічні особливості темпераменту дітей від народження до 7 років.
- 123. Особливості поведінки дітей з різними типами темпераменту.
- 124. Індивідуальний підхід у вихованні дітей з різними типами темпераменту.
- 125. Соціальна ситуація розвитку дитини прри переході їз дитячого закладу в школу.
- 126. Мотиваційна готовність дитини до шкільного навчання.
- 127. Пізнавальна готовність дошкільника до систематичного навчання.
- 128. Вольова готовність дити виконувати вимоги школи.
- 129. Емоційна готовність дошкільника до входження у систему взаємовідносин шкільного середовища.
- 130. Психофізичні особливості дитини, яка вступає до школи.
- 131. Соціально-психологічна адаптація першокласників до умов шкільного навчання.
- 132.Діяльність молодшого школяра.
- 133. Пізнавальні психічні процеси молодшого школяра .
- 134. Емоційно-вольові процеси молодшого школяра.
- 135. Особистість молодшого школяра.
- 137. Криза підліткового віку.
- 138. Самосвідомість - новоутворення особистості підлітка.
- 139. Взаємини підлітка з оточуючими.
- 140.Взаємини підлітка з дорослими.
- 141. Взаємини підлітка з ровесниками.
- 142. Особливості навчальної діяльності підлітка.
- 143. Розвиток пізнавальних процесів підлітка.
- 144. Загальна характеристика раннього юнацького віку.
- 145. Система спілкування і взаємин у старшокласників.
- 146. Розвиток пізнавальних процесів старшокласника.
- 147. Емоційно-вольова сфера у ранній юності.
- 148. Розвиток самосвідомості старшокласника.