111. Розвиток самосвідомості старшого дошкільника.
У старшого дошкільника намічається диференціація двох аспектів самосвідомості – самопізнання і самоставлення. Образ «Я» включає досить складну систему властивостей: зовнішніх, особистісних, статевих, з відображенням їх часової динаміки. Ускладнення образу «Я» відбувається значною мірою завдяки розвиткові у старшого дошкільника вміння розуміти себе, усвідомлювати свої внутрішні стани, переживання.
У дітей виникає усвідомлення себе в часі, у часовій перспекти-ві. Дитина спочатку живе тільки теперішнім, але згодом навчається співвідносити минуле – теперішнє – майбутнє. Старший дошкільник просить дорослих розказати про те, як він був маленьким, і сам із задоволенням згадує окремі епізоди недалекого минулого. Дитина розуміє, що раніше вона була маленькою, а зараз виросла. Її цікавить і минуле близьких людей.
Дошкільник виявляє прагнення зазирнути у своє майбутнє, в нього з’являються перші мрії та фантазування на тему «Коли я виросту».
Дорослі з найменшого віку оточують дитину своїми любов’ю та турботою, радіють успіхам малюка та засмучуються його невдачами.
Внаслідок цього дитина розуміє свою значущість для близьких дорослих, міцні взаємозв’язки та взаємозалежність із ними. Поступово на основі перебільшено позитивних оцінок дорослих у дитини виникає ідеалізований самообраз, який ще недостатньо відмежований від «Я-реального». Суперечності між ними, що при оптимальному варіанті розвитку самосвідомості стають джерелом для самовдосконалення, тільки зароджуються. Посилення суперечності спостерігається у випадку розходження в оцінках дорослих поведінки дитини: мама вдома хвалить за те, що засуджує вихователь у садочку. Такі діти мають виразно ідеалізований самообраз.
Знання дитиною своїх недоліків прямо не визначає погіршення самоставлення. При самооцінці, коли дошкільник, визначає, що він «іноді хороший, іноді поганий», спостерігається емоційно позитивне самоставлення, при узагальненій позитивній самооцінці
«хороший» – стримане емоційно-ціннісне ставлення. Діти 4 років частіше обгрунтовують емоційно-ціннісне самоставлення естетичною привабливістю, а не етичною («подобаюся собі, тому що красива»). У 4–5 р. намічається бажання щось змінити в собі, хоча воно не стосується етичних рис. У старшому дошкільному віці на фоні загальної задоволеності собою, зростає прагнення змінити щось у собі. Характерна заява дитини: «я не хочу бути таким».
- 1. Предмет і структура дитячої психології.
- 2. Поняття, що характеризують онтогенез людини (дозрівання, розвиток, формування, становлення, навчання і виховання).
- 3. Основні закономірності психічного розвитку людини.
- 4. Передумови, умови і рушійні сили психічного розвитку дитини.
- 5. Принципи вивчення психіки дитини.
- 6. Класифікація методів дитячої психології.
- 7. Спостереження як метод дитячої психології.
- 8. Експеримент у дитячій психології.
- 9.Методи бесіди та вивчення продуктів діяльності дітей.
- 10. Вивчення психічних особливостей дитини педагогом.
- 11.Зародження знань щодо психічного розвитку дитини у філософії та природознавстві.
- 12. Дитяча психологія в Радянському Союзі.
- 13. Дитяча психологія в Україні
- 14 Передісторія дитячої психології в Україні.
- 15.Розвиток дитячої психології в Україні хіх-хх ст.
- 16.Основні теорії психічного розвитку дитини за кордоном.
- 17.Поняття віку та характеристика його у психології.
- 18. Проблема вікової періодизації психічного та особистісного розвитку дитини.
- 19. Вікова періодизація психічного розвитку дитини від народження до закінчення школи
- 20. Особливості психічного розвитку в дитинстві
- 21. Психічний розвиток новонародженої дитини
- 22.Психічний розвиток дитини першого року життя
- 23.Психічний розвиток дитини раннього віку
- 24. Психічний розвиток дитини від 3 до 7 років.
- 25. Спілкування як найважливіший фактор психічного розвитку дошкільника
- 26. Форми спілкування у дошкільному віці.
- 27. Модель оптимального спілкування педагога з дитиною.
- 28. Роль експресивних засобів у спілкуванні дитини й дорослого.
- 29. Розвиток гри у дитини до 3-х років.
- 30. Особливості сюжетно-рольової гри дошкільника
- 32. Поняття про сюжет та зміст сюжетно-рольової гри.
- 34. Взаємовідносини дошкільників в грі.
- 35. Класифікація дитячих ігор. Характеристика творчих ігор дошкільника.
- 36. Характеристика ігор з правилами у дошкільника.
- 37. Рівні розвитку сюжетно-рольової гри у дошкільника.
- 38. Формування передумов рольової гри у дошкільника.
- 39. Прийоми активізації сюжетно-рольової гри у дошкільника.
- 40. Організація сюжетно-рольової гри у дошкільника. Іграшки.
- 41. Особливості побутової діяльності у дитини немовлячого віку.
- 42. Характеристика побутової діяльності дитини раннього віку.
- 43. Побутова діяльність у дошкільному віці.
- 44. Розвиток спілкування і спільної діяльності з ровесниками у дошкільному віці.
- 45. Емоційно-практична форма спілкування немовлят.
- 46. Ситуативно-ділова форма спілкування дошкільників.
- 47. Позаситуативно -ділова форма спілкування дошкільників.
- 48. Вплив групи дошкільного закладу на психічний і особистісний розвиток дитини.
- 49. Особливості побутової діяльності дитини немовлячого віку.
- 50.Характеристика побутової діяльності дитини раннього віку.
- 51. Побутова діяльність у дошкільному віці.
- 52. Елементи трудової діяльності в ранньому дитинстві.
- 53. Значення трудової діяльності дошкільника та розвиток її структури.
- 57.Оволодіння дошкільником новими видами і формами праці.
- 58.Розвиток співпраці дошкільника з однолітками.
- 59. Зародження образотворчої діяльності у дитини до 3-х років.
- 60. Розвиток образотворчої діяльності дошкільника.
- 1)Особливості малюнка дошкільника
- 61.Особливості малюнка дошкільника.
- 62. Зв’язок малювання із грою та мовленням дитини.
- 63.Розвиток конструктивної діяльності в дошкільному віці.
- 64. Види уваги у дошкільному дитинстві.
- 65.Особливості уваги дитини немовлячого віку.
- 66.Розвиток уваги у ранньому дитинстві.
- 67.Досягнення у розвитку уваги в дошкільному віці (3-6 р.).
- 69.Розвиток мовлення в немовлячому віці.
- 70. Розвиток пасивного мовлення.
- 71.Поява активного мовлення.
- 72.Особливості мовлення дитини раннього віку.
- 73.Засвоєння нових форм та функцій мовлення.
- 74.Перехід від засвоєння лексики до засвоєння грамматики.
- 75.Характеристика мовлення дитини дошкільного віку.
- 76. Розвиток зв’язного мовлення дошкільника.
- 77. Початковий етап у сенсорно-перцептивному розвиткові дитини.
- 78. Особливості сенсорно-перцептивного розвитку дитини раннього віку.
- 79. Сенсорно-перцептивний розвиток дитини від 3 до 7 р.
- 80. Формування сенсорних еталонів у процесі орієнтувальних дій.
- 81. Розвиток спостереження – цілеспрямованого сприймання.
- 82. Розвиток різних видів спрйимання дитини від народження до 7 років.
- 83. Початковий етап у розвитку пам’яті.
- 84. Розвиток пам'яті в ранньому дитинстві.
- 85. Види пам'яті у дошкільному віці.
- 86. Виникнення елементів довільності пам’яті.
- 87. Психолого-педагогічні умови розвитку пам'яті.
- 88. Розвиток мислення у немовлячому віці.
- 89. Характеристика мислення дитини раннього віку.
- 90. Основні лінії у розвитку мислення дошкільника
- Особливості міркувань дошкільника, пов’язаних із поясненням явищ
- Розвиток планування діяльності та операцій мислення
- 91. Розвиток міркувань дошкільника.
- 92. Особливості міркувань дошкільника, пов’язаних із поясненням явищ.
- 93. Психолого-педагогічні умови розвитку мислення.
- 94. Зародження уяви в ранньому дитинстві.
- 95. Особливості розвитку уяви у дошкільному віці.
- 96. Уява в молодшому та середньому дошкільному віці.
- 97. Уява старшого дошкільника.
- 98. Психолого-педагогічні умови розвитку уяви дошкільника.
- 99. Особливості емоційного розвитку у немовлячому віці.
- 100. Емоційний розвиток у ранньому дитинстві.
- 101.Емоційний розвиток у віці 3-7 років.
- 102. Характеристика етичних почуттів дошкільника.
- 103. Розлади емоційної сфери дошкільників .
- 104. Розвиток передумов волі у немовляти та у дитини раннього віку.
- 105. Розвиток волі у дошкільному віці .
- 106. Виникнення системи мотивації, підпорядкування мотивів.
- 107. Психолого-педагогічні умови розвитку волі.
- 108. Розвиток передумов самосвідомості у немовлячому віці.
- 109. Розвиток самосвідомості в ранньому дитинстві.
- 110. Розвиток самооцінки у дошкільника.
- 111. Розвиток самосвідомості старшого дошкільника.
- 112. Психолого-педагогогічні умови розвитку самосвідомості.
- 113 Передумови етичного розвитку у немовлячому віці.
- 114. Етичний розвиток у ранньому дитинстві.
- 115. Розвиток моральної свідомості дитини 3–7 років.
- 116. Перехід від зовні зумовленої моральної поведінки до свідомої.
- 117. Психолого-педагогічні умови формування етичної свідомості та поведінки дошкільника.
- 118. Недоліки етичного розвитку дошкільників.
- 120. Розвиток здібностей дошкільника.
- 121. Психологічні особливості ранньої обдарованості.
- 122. Психологічні особливості темпераменту дітей від народження до 7 років.
- 123. Особливості поведінки дітей з різними типами темпераменту.
- 124. Індивідуальний підхід у вихованні дітей з різними типами темпераменту.
- 125. Соціальна ситуація розвитку дитини прри переході їз дитячого закладу в школу.
- 126. Мотиваційна готовність дитини до шкільного навчання.
- 127. Пізнавальна готовність дошкільника до систематичного навчання.
- 128. Вольова готовність дити виконувати вимоги школи.
- 129. Емоційна готовність дошкільника до входження у систему взаємовідносин шкільного середовища.
- 130. Психофізичні особливості дитини, яка вступає до школи.
- 131. Соціально-психологічна адаптація першокласників до умов шкільного навчання.
- 132.Діяльність молодшого школяра.
- 133. Пізнавальні психічні процеси молодшого школяра .
- 134. Емоційно-вольові процеси молодшого школяра.
- 135. Особистість молодшого школяра.
- 137. Криза підліткового віку.
- 138. Самосвідомість - новоутворення особистості підлітка.
- 139. Взаємини підлітка з оточуючими.
- 140.Взаємини підлітка з дорослими.
- 141. Взаємини підлітка з ровесниками.
- 142. Особливості навчальної діяльності підлітка.
- 143. Розвиток пізнавальних процесів підлітка.
- 144. Загальна характеристика раннього юнацького віку.
- 145. Система спілкування і взаємин у старшокласників.
- 146. Розвиток пізнавальних процесів старшокласника.
- 147. Емоційно-вольова сфера у ранній юності.
- 148. Розвиток самосвідомості старшокласника.