12. Дитяча психологія в Радянському Союзі.

Дитяча психологія у дорадянській Росії відіграла позитивну роль у процесі її подальшого становлення.

Вищі психічні функції виникають у процесі навчання і виховання в людському суспільстві й відсутні в тваринному світі. Всі ці психічні функції забезпечують здійснення свідомої людської діяльності. Розвиток людини відбувається в процесі засвоєння засобів діяльності (зовнішніх і внутрішніх) шляхом навчання. Тому навчання має центральне місце в житті людини, визначаючи її психічний розвиток. Ідеї Л. С. Виготського знайшли продовження в працях його послідовників Л. І. Божович, П. Я. Гальперіна, В. В. Давидова, Г. С. Костюка, та ін.

Лідія Іллівна Божович присвятила основні дослідження розкриттю процесу формування особистості . Було зроблено важливі висновки про те, що формування особистості відбувається не автоматично, а шляхом змін її внутрішнього світу. Данило Ельконін досліджував проблеми ігрової діяльності, вікової періодизації психічного розвитку. Василь Давидов розробив теорію розвивального навчання, яку втілював у практику . Дослідження в галузі вікової та педагогічної психології, проведені радянськими вченими, створили основу сучасного розвитку цих наукових галузей в Україні.