106. Виникнення системи мотивації, підпорядкування мотивів.
В дошкільника розмежовується мотиви цілі,між ними встановлюється співвідношення-дитина реалізує мотив через досягнення цілі.
Складається важливе особистісне новоутворення – підпорядкованість мотивів, зумовлена прагненням відповідати вимогам дорослого, між мотивами «хочу» і «треба» обирати другий як пріоритетний. Для малюка важливо розуміти соціальну корисність досягнення цілі.
Система мотивів нестійка і легко руйнується під впливом яскравої емоційної спонуки. Так, дитина легко відволікається на привабливу іграшку, незвичайний предмет навіть розуміючи важливість своєї роботи. Такі відволікання характеризують і гру, участь в якій для дитини сама по собі приваблива.
Система мотивації дошкільника включає різні групи мотивів. У ранньому віці поведінка дитини має переважно зовнішню зумовленість: це і вимоги дорослих, і привабливість предметів, і мимовільні реакції на подразники.
Помітного розвитку досягають пізнавальні мотиви. Зменшується доля ігрового компоненту у пізнавальних задачах. У 4–7 років спостерігається наполегливість при розв’язанні розумових задач, яка поступово зростає. Діти одержують задоволення від вирішення не тільки ігрової, але і розумової задачі, від інтелектуальних зусиль. У спілкуванні з дорослим спочатку переважають пізнавальні мотиви, дорослий виступає як джерело знань про дійсність. До кінця дошкільного віку посилюється інтерес до соціальних явищ, взаємин між дорослими, до їх занять. Діти прагнуть включитись у роботу дорослих, приносити користь оточуючим.
У дітей 5–7 років значно посилюються мотиви спілкування з товаришами. Дитина часто відмовляється від своїх особистих інтересів для того, щоб підтримати контакти з ровесниками, наприклад, погоджується на непривабливу роль у грі, відмовляється від іграшки. Соціальну групу мотивів у дошкільника представляють мотиви визнання, отримання схвалення, уникнення покарання.
У 5–7 років етичні мотиви стають особливо дієвими. Божович Л. І. вважала появу етичних мотивів основним особистісним новоутворенням дошкільника.
- 1. Предмет і структура дитячої психології.
- 2. Поняття, що характеризують онтогенез людини (дозрівання, розвиток, формування, становлення, навчання і виховання).
- 3. Основні закономірності психічного розвитку людини.
- 4. Передумови, умови і рушійні сили психічного розвитку дитини.
- 5. Принципи вивчення психіки дитини.
- 6. Класифікація методів дитячої психології.
- 7. Спостереження як метод дитячої психології.
- 8. Експеримент у дитячій психології.
- 9.Методи бесіди та вивчення продуктів діяльності дітей.
- 10. Вивчення психічних особливостей дитини педагогом.
- 11.Зародження знань щодо психічного розвитку дитини у філософії та природознавстві.
- 12. Дитяча психологія в Радянському Союзі.
- 13. Дитяча психологія в Україні
- 14 Передісторія дитячої психології в Україні.
- 15.Розвиток дитячої психології в Україні хіх-хх ст.
- 16.Основні теорії психічного розвитку дитини за кордоном.
- 17.Поняття віку та характеристика його у психології.
- 18. Проблема вікової періодизації психічного та особистісного розвитку дитини.
- 19. Вікова періодизація психічного розвитку дитини від народження до закінчення школи
- 20. Особливості психічного розвитку в дитинстві
- 21. Психічний розвиток новонародженої дитини
- 22.Психічний розвиток дитини першого року життя
- 23.Психічний розвиток дитини раннього віку
- 24. Психічний розвиток дитини від 3 до 7 років.
- 25. Спілкування як найважливіший фактор психічного розвитку дошкільника
- 26. Форми спілкування у дошкільному віці.
- 27. Модель оптимального спілкування педагога з дитиною.
- 28. Роль експресивних засобів у спілкуванні дитини й дорослого.
- 29. Розвиток гри у дитини до 3-х років.
- 30. Особливості сюжетно-рольової гри дошкільника
- 32. Поняття про сюжет та зміст сюжетно-рольової гри.
- 34. Взаємовідносини дошкільників в грі.
- 35. Класифікація дитячих ігор. Характеристика творчих ігор дошкільника.
- 36. Характеристика ігор з правилами у дошкільника.
- 37. Рівні розвитку сюжетно-рольової гри у дошкільника.
- 38. Формування передумов рольової гри у дошкільника.
- 39. Прийоми активізації сюжетно-рольової гри у дошкільника.
- 40. Організація сюжетно-рольової гри у дошкільника. Іграшки.
- 41. Особливості побутової діяльності у дитини немовлячого віку.
- 42. Характеристика побутової діяльності дитини раннього віку.
- 43. Побутова діяльність у дошкільному віці.
- 44. Розвиток спілкування і спільної діяльності з ровесниками у дошкільному віці.
- 45. Емоційно-практична форма спілкування немовлят.
- 46. Ситуативно-ділова форма спілкування дошкільників.
- 47. Позаситуативно -ділова форма спілкування дошкільників.
- 48. Вплив групи дошкільного закладу на психічний і особистісний розвиток дитини.
- 49. Особливості побутової діяльності дитини немовлячого віку.
- 50.Характеристика побутової діяльності дитини раннього віку.
- 51. Побутова діяльність у дошкільному віці.
- 52. Елементи трудової діяльності в ранньому дитинстві.
- 53. Значення трудової діяльності дошкільника та розвиток її структури.
- 57.Оволодіння дошкільником новими видами і формами праці.
- 58.Розвиток співпраці дошкільника з однолітками.
- 59. Зародження образотворчої діяльності у дитини до 3-х років.
- 60. Розвиток образотворчої діяльності дошкільника.
- 1)Особливості малюнка дошкільника
- 61.Особливості малюнка дошкільника.
- 62. Зв’язок малювання із грою та мовленням дитини.
- 63.Розвиток конструктивної діяльності в дошкільному віці.
- 64. Види уваги у дошкільному дитинстві.
- 65.Особливості уваги дитини немовлячого віку.
- 66.Розвиток уваги у ранньому дитинстві.
- 67.Досягнення у розвитку уваги в дошкільному віці (3-6 р.).
- 69.Розвиток мовлення в немовлячому віці.
- 70. Розвиток пасивного мовлення.
- 71.Поява активного мовлення.
- 72.Особливості мовлення дитини раннього віку.
- 73.Засвоєння нових форм та функцій мовлення.
- 74.Перехід від засвоєння лексики до засвоєння грамматики.
- 75.Характеристика мовлення дитини дошкільного віку.
- 76. Розвиток зв’язного мовлення дошкільника.
- 77. Початковий етап у сенсорно-перцептивному розвиткові дитини.
- 78. Особливості сенсорно-перцептивного розвитку дитини раннього віку.
- 79. Сенсорно-перцептивний розвиток дитини від 3 до 7 р.
- 80. Формування сенсорних еталонів у процесі орієнтувальних дій.
- 81. Розвиток спостереження – цілеспрямованого сприймання.
- 82. Розвиток різних видів спрйимання дитини від народження до 7 років.
- 83. Початковий етап у розвитку пам’яті.
- 84. Розвиток пам'яті в ранньому дитинстві.
- 85. Види пам'яті у дошкільному віці.
- 86. Виникнення елементів довільності пам’яті.
- 87. Психолого-педагогічні умови розвитку пам'яті.
- 88. Розвиток мислення у немовлячому віці.
- 89. Характеристика мислення дитини раннього віку.
- 90. Основні лінії у розвитку мислення дошкільника
- Особливості міркувань дошкільника, пов’язаних із поясненням явищ
- Розвиток планування діяльності та операцій мислення
- 91. Розвиток міркувань дошкільника.
- 92. Особливості міркувань дошкільника, пов’язаних із поясненням явищ.
- 93. Психолого-педагогічні умови розвитку мислення.
- 94. Зародження уяви в ранньому дитинстві.
- 95. Особливості розвитку уяви у дошкільному віці.
- 96. Уява в молодшому та середньому дошкільному віці.
- 97. Уява старшого дошкільника.
- 98. Психолого-педагогічні умови розвитку уяви дошкільника.
- 99. Особливості емоційного розвитку у немовлячому віці.
- 100. Емоційний розвиток у ранньому дитинстві.
- 101.Емоційний розвиток у віці 3-7 років.
- 102. Характеристика етичних почуттів дошкільника.
- 103. Розлади емоційної сфери дошкільників .
- 104. Розвиток передумов волі у немовляти та у дитини раннього віку.
- 105. Розвиток волі у дошкільному віці .
- 106. Виникнення системи мотивації, підпорядкування мотивів.
- 107. Психолого-педагогічні умови розвитку волі.
- 108. Розвиток передумов самосвідомості у немовлячому віці.
- 109. Розвиток самосвідомості в ранньому дитинстві.
- 110. Розвиток самооцінки у дошкільника.
- 111. Розвиток самосвідомості старшого дошкільника.
- 112. Психолого-педагогогічні умови розвитку самосвідомості.
- 113 Передумови етичного розвитку у немовлячому віці.
- 114. Етичний розвиток у ранньому дитинстві.
- 115. Розвиток моральної свідомості дитини 3–7 років.
- 116. Перехід від зовні зумовленої моральної поведінки до свідомої.
- 117. Психолого-педагогічні умови формування етичної свідомості та поведінки дошкільника.
- 118. Недоліки етичного розвитку дошкільників.
- 120. Розвиток здібностей дошкільника.
- 121. Психологічні особливості ранньої обдарованості.
- 122. Психологічні особливості темпераменту дітей від народження до 7 років.
- 123. Особливості поведінки дітей з різними типами темпераменту.
- 124. Індивідуальний підхід у вихованні дітей з різними типами темпераменту.
- 125. Соціальна ситуація розвитку дитини прри переході їз дитячого закладу в школу.
- 126. Мотиваційна готовність дитини до шкільного навчання.
- 127. Пізнавальна готовність дошкільника до систематичного навчання.
- 128. Вольова готовність дити виконувати вимоги школи.
- 129. Емоційна готовність дошкільника до входження у систему взаємовідносин шкільного середовища.
- 130. Психофізичні особливості дитини, яка вступає до школи.
- 131. Соціально-психологічна адаптація першокласників до умов шкільного навчання.
- 132.Діяльність молодшого школяра.
- 133. Пізнавальні психічні процеси молодшого школяра .
- 134. Емоційно-вольові процеси молодшого школяра.
- 135. Особистість молодшого школяра.
- 137. Криза підліткового віку.
- 138. Самосвідомість - новоутворення особистості підлітка.
- 139. Взаємини підлітка з оточуючими.
- 140.Взаємини підлітка з дорослими.
- 141. Взаємини підлітка з ровесниками.
- 142. Особливості навчальної діяльності підлітка.
- 143. Розвиток пізнавальних процесів підлітка.
- 144. Загальна характеристика раннього юнацького віку.
- 145. Система спілкування і взаємин у старшокласників.
- 146. Розвиток пізнавальних процесів старшокласника.
- 147. Емоційно-вольова сфера у ранній юності.
- 148. Розвиток самосвідомості старшокласника.