Тема 3. Психологія виховання

лекція – 2 год.

1. Психологічні механізми формування особистості.

2. Проблема управління вихованням.

3. Характеристика чинників ефективності виховної роботи.

4. Показники і критерії вихованості, їх психологічна природа.

5. Психологія самовиховання та перевиховання.

Тема 4. Психологія педагога

лекція – 1 год.

1. Психологія педагогічної діяльності.

2. Структура та рівні педагогічної діяльності

3. Психологічна характеристика основних компонентів педагогічної діяльності.

4. Психологія педагога, типи педагогів.

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ І ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

Тема 2. Психологія навчання

семінарське заняття – 2 год.

1. Поняття научіння, навчання, учіння, навчальної діяльності.

2. Основні лінії психічного розвитку в процесі навчання.

3. Класифікація видів навчання.

4. Основні типи навчання.

5. Психологічна модель традиційного навчання.

6. Психологічна модель вільного навчання.

7. Психологічна модель проблемного навчання.

Література: [5, 6, 8, 12, 17, 23, 29, 30, 33, 35]

Тема 3. Психологія виховання

семінарське заняття – 2 год.

1. Виховання та його закономірності.

2. Загальна характеристика процесу виховання.

3. Види та форми виховних впливів.

4. Формування моральної свідомості. Рівні моральності за Кольбергом.

Теми реферативних повідомлень

1. Психологія сімейного виховання.

2. Формування мотиваційної сфери особистості.

3. Характеристика методик оцінки рівня розвитку моральної свідомості в молодшому шкільному та підлітковому віці.

Література: [1, 13, 15, 18, 30, 36, 37]

Тема 4. Психологія педагога

семінарське заняття – 2 год.

1. Психологічна характеристика основних компонентів педагогічної діяльності.

2. Стилі педагогічного спілкування.

3. Педагогічна майстерність та шляхи її розвитку.

4. Спрямованість особистості педагога та типи педагогів.

5. Професійна деформація особистості вчителя.

Література: [1, 11, 13, 21, 25, 28, 30, 32, 34]

Тема 5. Психологічна служба в системі освіти

практичне заняття – 2 год.

Завдання

1. Опрацювати методику психологічного обстежування та поділу першокласників відповідно до їхньої готовності до шкільного навчання (Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посіб. – К.: Либідь, 2005.– 400 с.).

2. Опрацювати вправи тренінгу психолого–педагогічної компетентності дорослих (Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч.посіб. – К.: Либідь, 2005. – 400 с.)

Література: [1, 6, 9, 12, 15, 26, 30]

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ СКЛАДАННЯ ЕКЗАМЕНУ

1. Поняття навчання і виховання як предмети педагогічної психології.

2. Розділи педагогічної психології: психологія навчання, психологія виховання, психологія вчителя.

3. Мета та завдання педагогічної психології на сучасному етапі.

4. Місце педагогічної психології в системі психологічних наук. Зв'язки педагогічної психології з іншими науками.

5. Освіта як одна з категорій педагогічної психології.

6. Принципи педагогічної психології.

7. Методи педагогічної психології.

8. Етапи психолого–педагогічного дослідження.

9. Історія становлення педагогічної психології як науки.

10. Основні підходи до предмету і завдань педагогічної психології в Росії наприкінці ХІХ ст.

11. Розвиток педагогічної психології в радянський період.

12. Сучасний стан розробки проблем педагогічної психології в Україні.

13. Навчання як основні категорія педагогічної психології.

14. Психічний розвиток: зміст та сутність категорії.

15. Співвідношення категорій "навчання" та "психічний розвиток".

16. Основні напрямки психічного розвитку дитини під час навчання. Роботи Г.С. Костюка, Л.С. Виготського, Д.Б. Ельконіна.

17. Теорія навчальної діяльності Г.С. Костюка.

18. Основні теоретичні і експериментальні підходи до вивчення процесів навчання і учіння.

19. Теоретичні моделі учіння Ж. Піаже та Дж. Брунера.

20. Учіння в концепції Р. Гегні.

21. Історичні методи організації навчання.

22. Форми організації навчання.

23. Типи навчання.

24. Психологічна модель традиційного навчання.

25. Психологічна модель вільного навчання.

26. Психологічна модель проблемного навчання.

27. Класифікація видів навчання.

28. Програмоване навчання.

29. Сугестопедичне навчання.

30. Знаково–контекстне навчання.

31. Модульне навчання.

32. Традиційна та інноваційна технології навчання.

33. Форми й методи активізації навчання в школі.

34. Поняття про научіння.

35. Закони та механізми научіня.

36. Учіння як одна з основних категорій педагогічної психології.

37. Учіння як пізнавальна діяльність.

38. Види учіння.

39. Концепції учіння Я.А. Коменського, Ж. Піаже, Р. Гегні.

40. Принципи організації навчання Я.А. Коменського.

41. Концепція традиційної системи навчання Л.В. Занкова.

42. Основні принципи теорії дошкільного навчання М. Монтессорі.

43. Теорія навчальної діяльності К.Д. Ушинського, Г.С. Костюка.

44. Теорія поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна.

45. Теорія розвивального навчання Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова.

46. Концепція проблемного навчання О.М. Матюшкіна.

47. Теорія програмованого навчання Н.Ф. Тализіної.

48. Психологія навчальної діяльності. Рівні аналізу навчальної діяльності.

49. Структура навчальної діяльності.

50. Теорія навчальної діяльності М.С. Фрідмана.

51. Навальність та її структура.

52. Типи навчальності.

53. Вікові особливості навчальності.

54. Неуспішність в навчанні: причини, діагностика, шляхи подолання.

55. Мотиваційний компонент навчальної діяльності.

56. Змістовий компонент навчальної діяльності.

57. Орієнтовний компонент навчальної діяльності.

58. Виконавський компонент навчальної діяльності.

59. Рефлексивно–оціночний компонент навчальної діяльності.

60. Вплив педагогічного оцінювання на формування самооцінки учня.

61. Психологічні основи засвоювання знань.

62. Розвиток пізнавальної мотивації в учінні.

63. Психологічні основи формування навичок.

64. Вікові особливості становлення компонентів навчальної діяльності.

65. Психологічні фактори, що впливають на процес навчання.

66. Виховання як одна з категорій педагогічної психології.

67. Виховання та його закономірності.

68. Соціалізація, індивідуалізація та виховання.

69. Загальна характеристика процесу виховання.

70. Цілі та завдання виховання особистості.

71. Класифікація виховних впливів.

72. Форми та прийоми самовиховання особистості.

73. Вікові особливості морального виховання.

74. Сімейне виховання. Сім'я як інститут соціалізації.

75. Особливості сімейного виховання.

76. Психологія педагогічної діяльності.

77. Структура педагогічної діяльності.

78. Педагогічний акт як організаційно–управлінська діяльність.

79. Самосвідомість педагога та структура педагогічної діяльності.

80. Професія педагога та педагогічні здібності.

81. Спрямованість особистості педагога та типи педагогів.

82. Мотивація та продуктивність педагогічної діяльності.

83. Психологічні вимоги до професійної діяльності вчителя з учнями різного віку.

84. Формування особистості вчителя.

85. Предмет та завдання психологічної служби в системі освіти.

86. Основні напрямки роботи психолога в середній школі.

87. Основні напрямки роботи психолога у вищому навчальному закладі.

88. Студент як суб'єкт навчальної діяльності.

89. Молодший школяр як суб'єкт навчальної діяльності.

90. Старшокласник як суб'єкт навчальної діяльності.