Возрастные задачи периода взросления:

1. Принятие своей внешности, осознание особенностей своего тела и формирование умений эффективно его использовать (труд, спорт)

2. Усвоение мужской и женской роли (складывание индивидуальной структуры своего гендерного поведения), своего образа, гендерной роли, внутренней позиции мужчины или женщины

3. Установление новых и более зрелых отношений со сверстниками обоев полов

4. Завоевание эмоциональной независимости от родителей и других взрослых

5. Подготовка к профессиональной карьере, обучение нацелено на получение профессии (в вузе или непосредственно на рабочем месте; в школе при дифференцированном отношении к разным учебным предмета, при посещении дополнительных курсов)

6. Подготовка к браку и семейной жизни (приобретение знаний и социальной готовности принять на себя ответственность, связанную с партнерством и семьей)

7. Формирование социальной ответственности, ответственного поведения, гражданской активности (в политической, идеологической и экономической сферах)

8. Построение внутренней системы ценностей, этического сознания как руководства для поведения.

Таким образом, задачи развития включают ориентировку, определение своего места во взрослом мире, принятие и освоение разных социальных ролей, разрешение ролевых конфликтов, дальнейшее совершенствование стратегий преодоления трудностей.

Социальная ситуация развития в ранней юности – порог самостоятельной жизни, здесь происходит первоначальный выбор жизненного пути.

Основной сферой жизни юношей продолжает оставаться школа. В современной школе статус старшеклассника неоднозначен: с одной стороны, положение старшего накладывает на него дополнительную ответственность, с него больше спрашивают; с другой стороны, по своим правам он целиком зависим от взрослого.

ВВД – учебно – профессиональная деятельность.

Ведущее место у старшеклассников занимают мотивы обучения, связанные с самоопределением, подготовкой к самостоятельной взрослой жизни, дальнейшему образованию, самообразованию.

Формирование личности в юношеском возрасте

Общение со сверстниками

Общение со сверстниками для юношей и девушек имеет очень важное значение. Вне общества сверстников, где взаимоотношения строятся на равных, статус надо заслужить и уметь поддерживать. Юноша не может выработать необходимых для самостоятельной взрослой жизни коммуникативных качеств. Сознание групповой принадлежности, товарищеской взаимопомощи дает ему чрезвычайное чувство эмоционального благополучия и устойчивости.

Потребность в отождествлении со сверстниками у юношей проявляется в разных мотивах:

1. Один ищет в обществе сверстников подкрепление самоуважения, признание своей человеческой ценности

2. Другому важно чувство эмоциональной сопричастности, слитности с группой

3. Третий черпает недостающую информацию

4. Четвертый удовлетворяет потребность властвовать, командовать другими

Таким образом, большей частью эти мотивы переплетаются и не осознаются.

В юношеском общении выделяется 2 противоположные тенденции:

1. Расширение сферы общения

2. Растущая индивидуализация личности.

Развитие юношеских групп имеет свою логику:

1. У подростков общение реализуется в однополых группах мальчиков и девочек

2. Затем 2 эти группы, не теряя внутренней общности, образуют смешанную компанию; привязанность к однополой группе сохраняется и поддерживается даже после возникновения смешанной группы

3. Внутри этой компании складываются пары, которые становятся все более устойчивыми; прежняя компания распадается или отходит на задний план

Общение со взрослыми

Значительно более сложными и дифференцированными становятся отношения к учителю и с учителем. В образе «идеального учителя» на первый план выходят:

1. Его индивидуальные человеческие черты (способность к пониманию, эмоциональному отклику, сердечность, т.е. в учителе хотят видеть старшего друга)

2. Профессиональная компетентность, уровень его знаний и качество преподавания

3. Умение справедливо распоряжаться властью (в старших классах отношения учителя с учениками могут строиться только на основе взаимопонимания и уважения друг к другу, прежняя форма взаимоотношений лишь нарушает налаживание контакта, вызывая у учащегося негативизм к учителю)

Взрослый ценен и значен, прежде всего, своей реальной взрослостью, которая содержательно раскрывается, обнаруживает себя через правила, понятия, принципы, способы организации деятельности в разных сферах социально-культурного бытия.

Период юности – период самоопределения.