Если я тебя правильно поняла, ты была очень невнимательна на уроке и поэтому не сумела справиться с заданием.

УПРАЖНЕНИЕ 2

Это упражнение лучше выполнять в парах, можно — по кругу (Пилипко, 2001):

1. сначала один участник рассказывает о какой-то си­туации или говорит несколько фраз, отражающих, описывающих ситуацию;

1. другой участник с помощью приема «парафраз» про­веряет, правильно ли он понял собеседника;

2. затем партнеры меняются ролями;

3. в конце упражнения необходимо поделиться свои­ми впечатлениями с партнером:

• что мешало выполнить задание;

• что помогло;

• что вы чувствовали, когда ваш собеседник не­точно понимал смысл ваших слов;

• что вы чувствовали, когда вашему собеседнику удавалось точно передать смысл услышанного.

В приеме «парафраз» мы учимся слышать смысл сказанного нам, т.е. что на самом деле хотел сказать ребенок. Этот прием помогает наладить контакт, «при­гласить к беседе», дать почувствовать ребенку, что мы его понимаем.

Ребенку бывает особенно важно, чтобы взрослый услышал его чувства, обозначил их и произнес, тем самым как бы вернул в неискаженном виде частичку «Я» самого ребенка, которая самым позитивным обра­зом встраивается в его эмоциональный мир, давая ему чувство уверенности и защищенности.

Услышать чувства ребенка помогут следующие уп­ражнения (№ 3, № 4) (по аналогии с упр. Гиппенрейтер, 1998).

УПРАЖНЕНИЕ 3

Участникам раздаются карточки с описанием раз­личных ситуаций. В левой колонке описана ситуация, в правой — возможные чувства, которые переживает ребенок. Участникам предлагается выбрать те из них, которые, по их мнению, наиболее верны. Например:

УПРАЖНЕНИЕ 4

Участникам раздаются карточки с описанием раз­личных ситуаций в левой колонке. Участникам пред­лагается написать в среднюю колонку те чувства, ко­торые, по их мнению, испытывает ребенок в этом слу­чае, а в правую — варианты своих ответов ребенку. Например:

УПРАЖНЕНИЕ 5 (авторский вариант)

Участникам предлагается:

1. подумайте (вспомните, представьте) о той ситуации, которая типична в ваших взаимоотношениях с ре­бенком и вызывает беспокойство;

1. если таких ситуаций несколько, начинать лучше с наименее напряженной;

2. мысленно послушайте, что говорит вам ребенок;

3. постарайтесь понять, какие чувства он переживает (запишите их);

4. а теперь вместо того, что вы обычно говорите ребен­ку, составьте ваш ответ, в котором вы назовете чув­ства ребенка (запишите его).

6) для лучшей наработки навыка и осмысления необ­ходимости данной «техники» проиграйте в парах ситуацию «как обычно» она происходит и с учетом «активного слушания», где партнер исполняет роль ребенка и наоборот — вы исполняете роль ребенка. Обменяйтесь впечатлениями.