4. Проблема походження трудової діяльності
Загальновідомо, що вирішальний чинник перетворення мавпи на людину був відкритий Ф. Енгельсом: праця, яка створила людину, створила і людську свідомість. Трудова діяльність, членороздільне мовлення, а на їх основі і суспільне життя визначали розвиток людської психіки і, таким чином, стали відмітними критеріями психічної діяльності людини в порівнянні з твариною. Тому для з'ясування конкретних умов виникнення свідомості необхідно відшукати у світі тварин можливі біологічні передумови цих форм людської діяльності і простежити ймовірний шлях їхнього розвитку.
Від самого свого зародження праця була ручною, таким же за необхідністю було і споконвічне людське мислення. У сучасних мавп, як уже відзначалося, воно так і залишилося "ручним мисленням". Рука — орган і продукт людської праці, оскільки вона розвилася з лапи мавпи. Як підкреслював Енгельс, людська рука досягла завдяки праці "того високого ступеня досконалості, на якому вона змогла, немов силою якихось чар, викликати до життя картини Рафаеля, статуї Торвальдсена, музику Паганіні".
Таким чином, рука (її розвиток і якісні перетворення) посідає центральне місце в антропогенезі як у фізичному, так і в психічному аспекті. При цьому основну роль відіграли її виняткові хапальні (гаптичні) здатності. Отже, біологічні передумови зародження трудової діяльності необхідно шукати, насамперед, в особливостях хапальної функції передніх кінцівок ссавців.
Тут постають дуже цікаві запитання: чому саме мавпи стали предками людини, чому початку розвитку розумних істот не змогла дати інша група ссавців, адже хапальна функція не є привілеєм тільки мавп? У пошуках відповіді на ці запитання Фабрі вивчав у порівняльному аспекті в мавпи та інших ссавців зв'язок між головною (локомоторною) і додатковими (маніпу-ляційними) функціями передніх кінцівок і встановив, що для процесу антропогенезу вирішальне значення мали антагоністичні зв'язки між головною і додатковою функціями передніх кінцівок. Активна участь одночасно обох передніх кінцівок у маніпулюванні з предметами пов'язана з частим їх звільненням від функцій опори і пересування, що перешкоджає спеціалізації до тривалого швидкого бігу.
Разом з тим при редукції маніпуляційних функцій страждають насамперед хапальні здібності кінцівок, оскільки частина додаткових функцій передніх кінцівок переходить при цьому до ротового апарату. Найменше додаткові, в тому числі хапальні функції пригнічені у ведмедів, єнотів і деяких інших ссавців (переважно хижаків і гризунів), але і тут еволюція рухової активності визначалась антагонізмом між головною і додатковою функціями їхніх передніх кінцівок (рис. 5).
Єдиним винятком серед ссавців, за Фабрі, є примати. Головна первинна форма їх пересування становить з лазіння шляхом хапання гілок, і ця форма локомоції складає, таким чином, основну функцію їхніх кінцівок. Але такий спосіб пересування поєднується з посиленням рухливості пальців і збереженням протиставлення першого пальця іншим, що необхідно для маніпулювання предметами. Тому в мавп, і до того ж лише в них, функції передніх кінцівок не перебувають в антагоністичних стосунках, а гармонійно сполучаються одна з одною.
Ц я обставина є однією з найістотніших відмінностей еволюції рухової активності приматів. На основі гармонійного сполучення маніпуляційних функцій з локомоцією та їх взаємного посилення і відбувся дуже могутній розвиток тих виняткових рухових можливостей, які підняли мавп над іншими ссавцями і заклали підвалини формування специфічних рухових здібностей людської руки.
Як показали подальші дослідження Фабрі, завдяки відсутності антагонізму між функціями передньої кінцівки приматів у них, на відміну від інших ссавців, гаптична функція руки розвивалася водночас двояко: до збільшення повноти охоплення предметів та до збільшення гнучкості, варіабельності хапальних рухів. Адже тільки такий розвиток міг бути досить еволюційною основою для використання знарядь праці. У цьому полягає одна з причин (якщо не головна) початку еволюціонування саме мавпи і тільки її до людини.
Важливо також відзначити, що саме через особливого розвитку гаптики в мавп "людська кисть, — як писав відомий антрополог М. Ф. Нестурх, — загалом зберегла основний тип побудови від копалин антропоїдів. Для здійснення трудових дій, найтонших маніпуляцій і майстерних рухів достатнім виявилося порівняно невелике морфологічне перетворення кисті".
Зазначені глибокі прогресивні перетворення в руховій, особливо у гаптичній сфері, підтверджувані також даними еволюційної морфології і палеоприматології, спричиняють глибокі корелятивні зміни всієї поведінки. Насамперед це стосується сенсорних функцій, зокрема шкіряно-м'язової чутливості руки, яка у приматів має провідне значення. Винятково важливим моментом є взаємодія тактильно-кінестетичної чутливості із зором, взаємозумовленість цих сенсорних систем. Ще І. М. Сеченов підкреслював величезне значення цієї взаємодії як чинника формування психічної діяльності людини, у якої "первісне навчання і виховання почуттів" здійснюється м'язовим почуттям і дотикальною чутливістю руки при сполученні рухів рук із зором. Процес цей взаємопов'язаний: у міру того як зір "навчається" руховою чутливістю руки, самі рухи рук усе більше контролюються, коригуються і керуються зором. За даними Фабрі, щодо цього мавпи також є винятком серед ссавців: тільки в них існують такі взаємини, а це так само є однією з найважливіших передумов антропогенезу. Адже неможливо уявити собі зародження навіть найпростіших трудових операцій без такої взаємодії, без зорового контролю за діями
рук.
Тут важливою є саме та обставина, що тактильно-кінеста-тично-оптична чутливість представляє в мавп єдину комплексну сенсорну систему (яка виникла також через відсутність антагонізму між функціями грудної кінцівки). Самі по собі компоненти цієї системи досить добре розвинуті й в інших хребетних. Так, тактильно-кінестатична чутливість добре розвинута, наприклад, у єнота, що виразно виявляється хоча б у описаному вище відкриванні ним замикаючих механізмів. У природних умовах єноти на дотик перебирають у воді мул та водяні рослини в пошуку їжі, так само, як і на суші, і часто здійснюють обмацуючі рухи. Однак мавпи набагато перевершують єнотів за різноманіттям рухів пальців. Саме пальцями проводять уже згаданий практичний аналіз харчових об'єктів, коли їх чистять чи розчленовують тощо. Войтоніс бачив саме в цій особливості харчування мавп (вживання в їжу найрізноманітніших за своїми фізичними якостями рослинних об'єктів) одну з першопричин розвитку їх орієнтовно-дослідницької діяльності, їх "цікавості".
Що стосується зору, то він прекрасно розвинутий і в птахів. Але відоме висловлення Енгельса про те, що "орел бачить значно далі, ніж людина, але людське око помічає в речах значно більше, ніж око орла", із точністю характеризує суть двох різних шляхів розвитку зору. І лише зір мавп, який розвивається і діє в сполученні з чутливістю руки, особливо її надзвичайно рухливих пальців, став здатним до настільки повноцінного сприймання фізичних властивостей предметів, що це виявилося достатнім і разом з тим необхідним для виконання трудових операцій першими людьми. Ось чому тільки зір мавпи міг еволюціонувати до людського зору.
- О. А. Туриніна, а. 3. Сердюк
- 1. Порівняльна психологія та зоопсихологія: спільне та відмінне у предметі
- 2. Зв'язок порівняльної психології з іншими галузями психології
- 3. Методи вивчення психіки людини та тварин
- Практикум Творчі завдання
- Тестові завдання
- 1. Визначте недолік польових досліджень психіки тварин:
- Завдання та запитання для самоконтролю
- 1. Вроджена і набута поведінка
- 2. Зовнішні та внутрішні чинники інстинктивної поведінки. Пластичність інстинктивної поведінки
- Внутрішні чинники інстинктивної поведінки
- Зовнішні чинники інстинктивної поведінки
- Структура інстинктивної поведінки
- 3. Научіння та його роль в розвитку психіки. Загальна характеристика основних типів научіння
- Практикум Творчі завдання
- Тестові завдання
- 4. Провідна роль у інстинктивній поведінці належить:
- Завдання та запитання для самоконтролю
- 1. Розвиток психічної діяльності в пренатальному періоді
- Вроджене і набуте в пренатальному розвитку поведінки
- Пренатальний розвиток сенсорних здібностей і елементів спілкування
- 2. Розвиток психічної діяльності
- 3. Розвиток психічної діяльності в ювенільному (ігровому) періоді
- Вдосконалювання рухової активності в іграх тварин
- Практикум Творчі завдання
- Тестові завдання
- 1. Репродуктивна поведінка, шлюбні церемонії та піклування про потомство
- 2. Територіальна поведінка
- 3. Домінування та ієрархія
- 4. Ігрова та дослідницька поведінка
- 5. Агресивна поведінка та агресія
- 6. Угруповання, популяції та міграції тварин
- Практикум Творчі завдання
- Тестове завдання
- Завдання та запитання для самоконтролю
- 1. Вплив гормонів і подразників на поведінку
- 2. Конфліктна поведінка
- 3. Вплив незвичних стимулів
- Практикум Творчі завдання
- Тестові завдання
- Завдання та запитання для самоконтролю
- Тема 6. Індивідуальна пам'ять та научіння
- 1. Звикання і сенситація як найпростіші форми научіння
- 2. Форми научіння, не пов'язані з підкріпленням
- 3. Генетична пам'ять
- 4. Філогенетичні рівні пам'яті
- Практикум Творчі завдання
- Тестові завдання
- Завдання та запитання для самоконтролю
- 1. Мислення людини та розумова діяльність тварин
- 2. Визначення поняття мислення тварин. Експерименти з вивчення мислення тварин
- 3. Поняття про "емпіричні закони" та елементарні логічні завдання
- Практикум Творчі завдання
- Тестові завдання
- Завдання та запитання для самоконтролю
- 1. "Мова" тварин та мова людини Загальноприйняті уявлення про структуру видоспецифічних мов тварин
- 2. Здатність тварин до символізації
- 3. Навчання тварин мов-посередників
- Навчання мов-посередників інших тварин
- Практикум Творчі завдання
- Тестові завдання
- Завдання та запитання для самоконтролю
- 1. Елементарна сенсорна психіка
- 2. Перцептивна психіка
- 3. Проблема походження свідомості
- 4. Проблема походження трудової діяльності
- 5. Предметна діяльність мавп
- 6. Передтрудова предметна діяльність мавп
- 7. Знаряддя тварин і знаряддя праці людини
- 8. Матеріальна культура та біологічні закономірності
- 9. Проблема зародження суспільних відносин і членороздільного мовлення
- 10. Демонстраційне моделювання
- 11. Мова тварин та членороздільне мовлення
- 12. Формування людської мови
- Практикум Творчі завдання
- Тестові завдання
- Завдання та запитання
- Порівняльна психологія