6.3. Пізнавальні процеси і розумовий розвиток

У ранньому юнацькому віці закріплюються і вдосконалюються психічні влас­тивості, набуті раніше. Водночас відбуваються подальші якісні зміни всіх сторін психі яої діяльності, які і є основою становлення особистості на цьому етапі

! .ТЇВИТКУ.

Сприймання

Розвиток сприймання в період ранньої юності виявляється передусім у довільних його формах, в перцептивних діях, ак­тах планомірного спостереження за певними об'єктами, які спрямовуються пі­знавальними і практичними цілями. Сприймання стає складним інтелектуаль­ним процесом, опосередкованим попереднім досвідом, наявними знаннями та інтелектуальним потенціалом.

Уваї-а

Варто зазначити, що названі особливості уваги (невміння зосереджуватись, переключатись та відволікатись від тих чи інших стимулів і подразників),—одна з основних причин низької успішності та цілої низки різноманітних емоційних проблем цього віку, включаючи пияцтво, наркоманію і гедонізм (Д. Хемілтон).

У ряді досліджень показано, що розвиток довільності уваги, її стійкості та зо­середженості в юнацькому віці передусім пов'язаний з формуванням логічного мислення, освоєнням узагальнених способів мислення (І.В. Страхов, Є.О. Мілерян).

Удосконалюється спроможність переключати увагу у зв'язку з переходами від одних навчальних і практичних завдань до інших, а також через необхідність підпорядковувати близькі цілі віддаленішим. Розвивається також здатність розпо­діляти увагу, що робить можливим одночасне виконання різних дій.

У навчальній і практичній діяльності зростає роль післядовільної уваги (довіль­на увага, яка підтримується без вольових зусиль, майже як мимовільна). Переду­сім це спостерігається за умов, коли діяльність мотивується спеціальними інтере­сами. Відповідно і тривалість післядовільної уваги зумовлена стійкістю останніх.

Пам'ять

Основна тенденція в розвитку нам 'яті на цьому етапі поля­гає в подальшому зростанні та зміцненні її довільності. Зох-рема, довільне запам'ятовування стає значно продуктивнішим за мимовільне, окреслюється спеціалізація пам'яті, зумовлена провідними інтересами. Удоско­налюються способи запам'ятовування за рахунок свідомого використання раці­ональних прийомів.

Від організації розумової діяльності залежить також продуктивність мимові­льної пам'яті, причому її роль не зменшується, а успішно реалізується за певних умов. Мимовільно запам'ятовується передусім те, що пов'язано з інтересами, потребами і планами на майбутнє, що викликає сильний емоційний відгук (П.І. Зінченко).

Мислення

В інтенсивному інтелектуальному дозріванні, характерному для ранньої юності, провідна роль належить розвитку мис­лення. Зумовлено це насамперед тим, що навчальна діяльність у старших кх асах створює сприятливі умови для переходу до вищих рівнів абстрактного та узагаль­нюючого мислення.

Наукові поняття стають не тільки предметом вивчення, але й інструментом пізнання об'єктивної дійсності в її закономірних зв'язках і відношеніпх.