3.2. Початковий розвиток особистості

НА ЕТАПІ РАННЬОГО ДИТИНСТВА

\ Інтенсивний фізичний ріст дитини на етапі раннього дитин-А

Фізичний _ства ^^ _{одного до} трьох років) продовжується, хоча його!

розвиток _{темп децю} сповільнюється. Окрім цього, має місце анатоміч- < не формування і функціональний розвиток тканин та органів. Швидко збільшу-І ється вага. Змінюється співвідношення між величиною голови, тулуба та кінці-1 вок. Уже до двох років у дитини прорізуються молочні зуби. Розвиваються орга-| ни дихання та кровообігу тощо.

Підвищується працездатність нервової системи, збільшується загальна вага| мозку, зростає регулююча роль кори великих півкуль та її контроль над підкірко-І вими центрами.

Соціальна ситуація розвитку в період раннього дитинства

_.

багато в чому аналогічна ситуації на попередньому етапі.

Дитина ще не спроможна самостійно задовольняти свої жит- ™ тєві потреби, а отже, спілкування з дорослим є необхідною

умовою забезпечення її життєдіяльності. Однак є і відмінності.

Розвиток психіки у ранній період залежить від ряду факторів. Суттєву роль тут відіграє оволодіння дитиною прямоходінням, що робить її спілкування з оточую­чим світом самостійнішим, розширює коло речей, які стають об'єктами пізнан­ня, розвиває здатність орієнтуватись у просторі та маніпулювати різноманітни­ми предметами.

Маніпулятивна діяльність поступово змінюється предметною діяльністю, спрямованою на засвоєння суспільно вироблених способів використання пред­метів. Спілкування з дорослим стає формою організації, засобом здійснення предметної діяльності. Воно перестає бути власне діяльністю, оскільки в ранньо­му віці дитина цілком зосереджується на предметі. Це виявляється, наприклад, у тому, як дитина сідає на стілець чи возить за собою машинку (вона постійно дивиться на предмет). Однак самостійно оволодіти способами використання пред­метів малюк не може: функціональні властивості предметів відкриваються йому через навчально-виховний вплив дорослого. Наприклад, деякі предмети вимага­ють чітко окресленого способу дії (закривання коробок кришками, нанизування кілець пірамідки, складання конструкторів тощо). Для інших спосіб дії жорстко фіксується їх суспільним призначенням — це предмети-знаряддя (молоток, олі­вець, ложка та ін.)

Оволодіння предметною діяльністю суттєво впливає на психічний розвиток дитини в ранньому віці.

На третьому році життя починають формуватися (своїх зрілих форм вони досягають за межами раннього дитинства і вже тоді визначають психічний розви­ток) нові види діяльності, такі як гра, малювання, конструювання, ліплення та ін.

Розвиток Д^ОСВІД> накопичений у предметній діяльності, служить осно-

психічних ^В0Ю Р^ОЗВИТКУ ^мовпення дитини. Період раннього дитинства функцій ^{Є сензитивним} Д™ розвитку мовлення, тобто засвоєння мови

в цей час проходить з максимальною ефективністю, а надо­лужити втрачене вкрай важко.

У спільній діяльності з дорослими дитина поступово починає розуміти зв'яз­ки між словами та реальністю, що стоїть за ними.

Бурхливо формується активна мова дитини. Зростає словниковий запас (на кінець третього року дитина використовує вже близько 1500 слів, тоді як роком раніше—близько 300). Засвоюється граматична й синтаксична будова та звуко-

42