Сценарий курса Структурно-логическая модель данных

Содержание

• Федеральное агентство по образованию
• Содержание
• 1. Введение в специальную психологию
• 2. Дефект и развитие
• 3. Дети с нарушениями умственного развития
• 4. Дефицитарный дизонтогенез
• 4.5.1. Детский церебральный паралич
• 4.5.2. Особенности психического развития детей с дцп
• 5. Асинхронии развития с преобладанием расстройств эмоционально-волевой сферы психики
• 6. Психолого-педагогические закономерности помощи детям с особенностями в развитии
• Сценарий курса Структурно-логическая модель данных
• Календарный план
• Список сокращений
• Теоретическая часть
• 1. Введение в специальную психологию
• 1.1. Предмет, цель и задачи специальной психологии
• 1.2. История становления специальной психологии
• 1.3. Основные разделы и направления специальной психологии
• 1.4. «Норма» психического развития: подходы к определению
• 1.5. Концепция нарушенного психического развития – дизонтогенеза. Параметры и варианты дизонтогенеза
• 1.6. Классификации аномальных детей
• 1.7. Типы коррекционного (специального) обучения
• 1.8. Методы специальной психологии
• 2. Дефект и развитие
• Донаучный период: отношение к дефектам детей в разные исторические эпохи
• Количественный подход к дефекту: дефект как ограничение в развитии
• Дефект как условие качественного своеобразия развития психики
• 3. Дети с нарушениями умственного развития
• 3.1. Общее представление об интеллекте в современной науке
• Общая характеристика детей с умственной отсталостью
• 3.2.1. Особенности познавательной сферы детей с умственной отсталостью
• 3.2.2. Особенности эмоционально-личностной сферы детей с умственной отсталостью
• 3.2.3. Теории, объясняющие особенности эмоционально-личностной сферы детей с умственной отсталостью
• 3.2.4. Сочетание умственной отсталости с личностными и моторными нарушениями
• Общая характеристика детей с задержкой психического развития
• 3.3.1. Особенности познавательной сферы детей с задержкой психического развития
• 3.3.2. Особенности эмоционально-личностной сферы детей с задержкой психического развития
• 3.4. Проблема ранней диагностики умственной отсталости от сходных с ней состояний
• 4. Дефицитарный дизонтогенез
• Общая характеристика детей с нарушениями слуха
• 4.1.1. Особенности познавательной сферы детей с нарушениями слуха
• Общая характеристика детей с нарушениями зрения
• 4.2.1. Особенности познавательной сферы детей с нарушениями зрения
• 4.2.2. Особенности эмоционально-личностной сферы детей с нарушениями зрения
• 4.2.3. Развитие деятельности детей с нарушениями зрения
• 4.3. Общая характеристика слепоглухих детей
• 4.4. Общая характеристика детей с нарушениями речи
• 4.4.1. Раннее развитие детей с нарушениями речи и проблема ранней диагностики дефекта
• 4.4.2. Уровни общего недоразвития речи (онр)
• 4.4.3. Особенности познавательной сферы детей с нарушениями речи
• 4.4.4. Особенности эмоционально-личностной сферы детей с нарушениями речи
• 4.4.5. Развитие деятельности детей с нарушениями речи
• Общая характеристика детей с нарушениями моторной функции
• 4.5.1. Детский церебральный паралич
• 4.5.2. Особенности психического развития детей с дцп
• 5. Асинхронии развития с преобладанием расстройств эмоционально-волевой сферы психики
• 5.1. Искаженный дизонтогенез. Ранний детский аутизм
• 5.1.1. Особенности познавательной и эмоционально-личностной сфер детей с рда. Развитие деятельности детей с рда
• 5.2. Дисгармонический дизонтогенез. Дети с дисгармоническим складом личности
• 5.2.1. Общие представления о характере в психологии
• 5.2.2. Патологический и акцентуированный характер
• 5.3. Патопсихология детского возраста
• 5.3.1. Проявления шизофрении в детском возрасте
• 5.3.2. Проявления эпилепсии в детском возрасте
• 5.4. Дети школьной «группы риска»
• 5.4.1. Синдром дефицита внимания и гиперактивности
• 5.4.2. Невротические реакции у школьников
• 6. Психолого-педагогические закономерности помощи детям с особенностями в развитии
• 6.1. Цели коррекционной помощи детям с особенностями в развитии
• 6.2. Система коррекционных учебных учреждений
• 6.2.1. Социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних с ограниченными возможностями
• Составление вариативного прогноза развития ребенка как цель работы специалистов реабилитационного центра
• 6.3. Психокоррекционная работа с детьми и подростками, имеющими особенности в развитии
• История психокоррекции
• Основные виды психологической коррекции
• Сфера применения психокоррекции
• Психокоррекционные технологии
• 6.4. Семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями
• Материнское отношение к детям с нарушениями развития
• Глоссарий
• Семинарские занятия
• Тема 1. Введение в специальную психологию. Аномальный ребенок (общая характеристика). Вопросы для обсуждения
• Доклады
• Литература
• Тема 2. Дефект и развитие.
• Доклады
• Литература
• Тема 4. Психологические особенности детей и подростков с нарушениями развития. Вопросы для обсуждения
• Доклады
• Литература
• Тема 5. Характеристика искаженного, дисгармонического, поврежденного психического развития в детском возрасте. Вопросы для обсуждения
• Доклады
• Литература
• Тема 6. Организация помощи детям с нарушениями в развитии. Вопросы для обсуждения
• Доклады
• Литература
• Тема 6. Психокррекционная работа с особыми детьми и подростками.
• Справочные материалы для подготовки к семинарским занятиям
• 1. Персоналии и исторические факты
• Концепция индивидуальной теории личности а. Адлера
• Культурно-историческая теория л. С. Выготского
• Типология человека Кречмера
• 2. Дополнительные материалы к содержанию курса
• Дактильная (finger spelling) и маноральная речь (qued speech)
• Клинико-педагогическая классификация
• Психолого-педагогическая классификация
• История
• Формула iq
• Принципы педагогики Монтессори
• Особенности методики
• Критика Вальдорфской педагогики
• Функциональные блоки мозга
• Критерии деменции:
• Степени тяжести деменции
• Практические занятия
• Рекомендуемая литература Основная литература
• Дополнительная литература
• Internet-ресурсы
• Тестовые задания
• Вопросы к зачету