2.5. Рушійні сили розвитку психіки
Як довів І.П.Павлов, людська психіка розвивається як система, що самовдосконалюється. Постійно порушується і знову відновлюється рівновага між організмом і середовищем, причому стан рівноваги є тимчасовим, а процес урівноваження – постійним. Суперечності, що виникають при цьому, спонукають організм до активності, спрямованої на їх подолання, на відновлення рівноваги.
„Зняття” одних суперечностей призводить до виникнення нових, які відповідно спонукають до нових дій, до подальшого удосконалення діяльності особистості. Психіка, свідомість дитини, розвивається внаслідок її власної діяльності з освоєння об`єктивної дійсності, діяльності, що опосередкована взаєминами із дорослими. Зовнішні протиріччя лише тоді стають джерелом розвитку психіки, коли вони інтеріоризуються, перетворюються на внутрішні, породжують у людини протилежні тенденції, що вступають у боротьбу між собою, вони стають джерелом її активності, спрямованої на подолання внутрішніх суперечностей шляхом вироблення нових форм поведінки (Г.С. Костюк).
Становлення окремих сторін психіки також породжує безліч суперечностей, зокрема при переході від перцептивного до мисленного пізнання дійсності, від нижчих до вищих ступенів розвитку мислення та мовлення, від аналітичного розрізнення об`єктів до їх синтетичного відображення тощо.
Д.Б.Ельконін вважав, що психічний розвиток протікає у формі оволодіння дитиною діяльностями двох типів: тими, у рамках яких проходить орієнтація в основних смислах людської діяльності та освоєння цілей, мотивів, норм взаємин між людьми, і тими, в яких освоюються суспільно вироблені способи дій з предметами й еталони виділення в предметах тих чи інших сторін.
Невідповідність потреб і мотивацій, що формуються через діяльність першого типу та операційно-технічні можливості, якими дитина оволодіває через діяльність другого типу, і складає визначально рушійну суперечність психічного розвитку.
Посилення цієї суперечності сприяє зміну провідної діяльності, в якій і формується необхідні для її подолання психічні новоутворення. О.М.Леонтьєв виділяє такі ознаки провідної діяльності:
по-перше, у формі провідної діяльності виникають і диференціюються нові види діяльності;
по-друге, в ній перебудовуються й формуються окремі психічні функції;
по-третє, вона визначає зміни особистості.
Кожному періоду відповідає своя провідна діяльність:
Віковий період | Провідна діяльність |
Немовлята | Безпосередньо-емоційне спілкування з дорослими |
Період раннього дитинства | Предметно-маніпулятивна діяльність |
Дошкільний вік | Рольова гра |
Молодші школярі | Навчальна діяльність |
Підлітки | Інтимно- особистісне спілкування |
Період ранньої юності | Навчально-професійна діяльність |
Таке визначення провідних видів діяльності є загальноприйнятим. Наприклад, Д.І.Фельдштейн вважав, що провідною діяльністю підліткового віку є розгорнута суспільнокорисна діяльність в усіх її формах. М.С. Каган вважав провідною діяльністю для ранньої юності ціннісно-орієнтаційну діяльність, пошук сенсу життя, самостійне визначення моральних і естетичних ідеалів тощо. Різні підходи до осмислення вказують на різні суперечності, але всі вони є джерелом психічного розвитку.
Yandex.RTB R-A-252273-3
- Тема 1. Предмет та методи вікової психології
- Предмет вікової психології як науки
- 1.2. Завдання вікової психології
- 1.3. Зв’язок вікової психології з іншими науками
- 1.4. Методи вікової психології
- Тема 2. Загальна характеристика онтогенезу людської психіки
- 2.1. Поняття та сутність психічного розвитку
- 2.2. Основні закономірності психічного розвитку
- 2.3. Вік як психологічна категорія
- 2.4. Природне і соціальне у психічному розвитку
- 2.5. Рушійні сили розвитку психіки
- 2.6. Поняття про кризи та стабільні періоди розвитку
- Тема 3. Історія та сучасний стан вікової психології
- Періодизація психічного розвитку
- Класифікація стародавнього Китаю
- Становлення зарубіжної вікової психології
- 3.3. Сучасна зарубіжна психологія розвитку
- 3.4. Сучасний етап в розвитку вітчизняної вікової психології
- Періодизація психічного розвитку д.Б.Ельконіна
- Тема 4 психологічні особливості немовляти
- 4.1. Спадковість і середовище
- 4.2. Родина у розвитку
- 4.3. Криза новонародженості
- 4.4. Соціальна ситуація розвитку
- 4.5. Особливості розвитку
- Динаміка розвитку сприймання у немовлят
- Розвиток розумових здібностей та мовних навичок.
- 4.6. Криза першого року
- Тема 5 початковий розвиток особистості на етапі раннього дитинства
- 5.1. Розвиток моторики та фізичних можливостей
- 5.2. Основні фактори розвитку
- 5.3. Розвиток психічних функцій
- 5.4 Емоційний розвиток
- Початкові форми самосвідомості. Криза трьох років
- Тема 6. Психологічні особливості розвитку особистості дитини дошкільного віку
- 6.1. Фізичний розвиток
- 6.2. Соціальна ситуація розвитку
- 6.3. Гра та її значення для психічного розвитку дошкільнят
- 6.4. Розвиток особистості дошкільника
- Тема 7. Інтелектуальний розвиток дитини дошкільного віку
- 7.1. Розвиток психічних функцій
- 7.2. Психологічна готовність дітей до школи
- 7.3. Проблема шестирічних дітей
- 7.4. Діагностика шкільної зрілості
- Висновки
- Основні поняття теми
- Тема 8. Психологічні особливості розвитку молодшогошколяра
- 8.1. Загальні психологічні особливості молодших школярів
- 8.2. Криза семи років. Соціальна ситуація розвитку
- 8.3. Формування особистості дитини в початкових класах
- Тема 9. Навчальна діяльність як провідна в молодшому шкільному віці
- 9.1. Навчальна діяльність молодшого школяра
- 9.2. Розвиток пізнавальних психічних процесів
- Тема 10. Психологічні особливості підлітка
- 10.1. Соціальна ситуація розвитку
- 10.2. Криза 13 років
- Стосунки з однолітками та дорослими. Референтні групи
- Тема 11 якісні зміни в пізнавальній та особистісній сферах підлітка
- 11.1. Психічні новоутворення
- 11.2. Розвиток пізнавальних процесів
- 11.3. Формування особистості підлітка
- 11.4. Кризові стани та критичні ситуації
- Тема 12. Психологічні особливості юнацького віку
- 12.1. Соціальна ситуація розвитку
- Зіставлення різних статусів ідентичності
- 12.2. Емоційно-вольова сфера. Розвиток самосвідомості
- 12.3. Взаємини з дорослими та однолітками
- 12.4. Розвиток пізнавальних психічних процесів
- Висновки
- Тема 13. Розвиток особистості в період дорослості
- 13.1. Вікові часи у контексті соціальних норм
- Схеми вікових періодизацій періоду дорослості
- 13.2. Дослідження періодів та задач розвитку періоду ранньої дорослості
- Систематика видів кохання трискладовою теорією Роберта Стенберга
- 13.3. Психосоціальний розвиток середньої дорослості
- 13.4. Психологія пізньої дорослості. Основні зміни психічних функцій
- Тема 14. Проблема смерті у світосприйманні особистості
- 14.1. Смерть як природне явище
- 14.2. Утрата близької людини як життєва криза
- 14.3. Викривлення реакцій горя
- 14.4. Шляхи психологічної допомоги
- Тема 15. Загальні уявлення про основні сфери особистості та методи їх вивчення
- 15.1. Методи дослідження особистості
- 15.2. Методи діагностики когнітивного розвитку
- 15.3 Психодіагностика інтелекту та креативності
- 15.4. Методи діагностики емоційного та морального розвитку особистості
- Словничок психологічних термінів
- Основна та додаткова література