14.4. Шляхи психологічної допомоги
Серед форм психологічної допомоги людині у стані тяжкого горя головним завданням є необхідність розділити роботу горя, допомогти позбутися залежності від нього, знайти форми взаємодії з оточенням.
Таку допомогу традиційно надає і надавала людині церква, у складних ситуаціях – психотерапевт, а найчастіше – рідні і друзі.
У бесідах з людиною бажано поступово допомагати людині сприйняти біль втрати, переглянути свої взаємини з померлим, шукати нову форму ставлення до найдорожчої людини. Почуття провини краще висловлювати вголос, нові емоції виявляти. Корисно зустрічатися з людьми, які вже пережили аналогічну трагедію.
У шоковій стадії бажано бути поруч, не залишати людину на самоті, навіть коли людина зовні виглядає спокійно й врівноважено, щоб не пропустити початку другої фази. Надалі необхідно виявляти терпіння, тактовність, уміння встановлювати потрібну інстанцію, інколи залишаючи людину наодинці з болем, не нав’язуючи себе, не ображаючись на природну для такого стану дратливість та агресивність.
Парадоксальність роботи горя в тому, що треба навчитися приймати нову реальність, не відштовхуючи від себе стару, ту, якої вже не може бути. Померла людина назавжди залишається в світі живих, і її цінність , значущість не обов’язково зменшуються. Вони навіть можуть зростати, тому що життєвий простір, який складається з значущих стосунків, що відображають актуальні особистісні смисли, не підлягає фізичним законам.
Завдання психологічної підтримки полягає не в полегшенні страждань, а у перетворенні їх на духовніші, коли людина може піднятися над власним “Я”, відсторонюючись від болю, спрямовуючи себе назовні.
Важливою є можливість висловити свої емоції, об’єктивувати страждання за допомогою художнього твору або листів до родичів та близьких померлого. У вірші, листі, оповіданні, пісні, малюнку власні переживання починають жити своїм, відокремленим від автора життям і сприймаються вже не так безпосередньо. Необхідність роботи над формою також трохи відвертає увагу від страждань і дає змогу в певній спосіб структурувати життєву ситуацію, змоделювати бачення її сторонньою людиною.
- Тема 1. Предмет та методи вікової психології
- Предмет вікової психології як науки
- 1.2. Завдання вікової психології
- 1.3. Зв’язок вікової психології з іншими науками
- 1.4. Методи вікової психології
- Тема 2. Загальна характеристика онтогенезу людської психіки
- 2.1. Поняття та сутність психічного розвитку
- 2.2. Основні закономірності психічного розвитку
- 2.3. Вік як психологічна категорія
- 2.4. Природне і соціальне у психічному розвитку
- 2.5. Рушійні сили розвитку психіки
- 2.6. Поняття про кризи та стабільні періоди розвитку
- Тема 3. Історія та сучасний стан вікової психології
- Періодизація психічного розвитку
- Класифікація стародавнього Китаю
- Становлення зарубіжної вікової психології
- 3.3. Сучасна зарубіжна психологія розвитку
- 3.4. Сучасний етап в розвитку вітчизняної вікової психології
- Періодизація психічного розвитку д.Б.Ельконіна
- Тема 4 психологічні особливості немовляти
- 4.1. Спадковість і середовище
- 4.2. Родина у розвитку
- 4.3. Криза новонародженості
- 4.4. Соціальна ситуація розвитку
- 4.5. Особливості розвитку
- Динаміка розвитку сприймання у немовлят
- Розвиток розумових здібностей та мовних навичок.
- 4.6. Криза першого року
- Тема 5 початковий розвиток особистості на етапі раннього дитинства
- 5.1. Розвиток моторики та фізичних можливостей
- 5.2. Основні фактори розвитку
- 5.3. Розвиток психічних функцій
- 5.4 Емоційний розвиток
- Початкові форми самосвідомості. Криза трьох років
- Тема 6. Психологічні особливості розвитку особистості дитини дошкільного віку
- 6.1. Фізичний розвиток
- 6.2. Соціальна ситуація розвитку
- 6.3. Гра та її значення для психічного розвитку дошкільнят
- 6.4. Розвиток особистості дошкільника
- Тема 7. Інтелектуальний розвиток дитини дошкільного віку
- 7.1. Розвиток психічних функцій
- 7.2. Психологічна готовність дітей до школи
- 7.3. Проблема шестирічних дітей
- 7.4. Діагностика шкільної зрілості
- Висновки
- Основні поняття теми
- Тема 8. Психологічні особливості розвитку молодшогошколяра
- 8.1. Загальні психологічні особливості молодших школярів
- 8.2. Криза семи років. Соціальна ситуація розвитку
- 8.3. Формування особистості дитини в початкових класах
- Тема 9. Навчальна діяльність як провідна в молодшому шкільному віці
- 9.1. Навчальна діяльність молодшого школяра
- 9.2. Розвиток пізнавальних психічних процесів
- Тема 10. Психологічні особливості підлітка
- 10.1. Соціальна ситуація розвитку
- 10.2. Криза 13 років
- Стосунки з однолітками та дорослими. Референтні групи
- Тема 11 якісні зміни в пізнавальній та особистісній сферах підлітка
- 11.1. Психічні новоутворення
- 11.2. Розвиток пізнавальних процесів
- 11.3. Формування особистості підлітка
- 11.4. Кризові стани та критичні ситуації
- Тема 12. Психологічні особливості юнацького віку
- 12.1. Соціальна ситуація розвитку
- Зіставлення різних статусів ідентичності
- 12.2. Емоційно-вольова сфера. Розвиток самосвідомості
- 12.3. Взаємини з дорослими та однолітками
- 12.4. Розвиток пізнавальних психічних процесів
- Висновки
- Тема 13. Розвиток особистості в період дорослості
- 13.1. Вікові часи у контексті соціальних норм
- Схеми вікових періодизацій періоду дорослості
- 13.2. Дослідження періодів та задач розвитку періоду ранньої дорослості
- Систематика видів кохання трискладовою теорією Роберта Стенберга
- 13.3. Психосоціальний розвиток середньої дорослості
- 13.4. Психологія пізньої дорослості. Основні зміни психічних функцій
- Тема 14. Проблема смерті у світосприйманні особистості
- 14.1. Смерть як природне явище
- 14.2. Утрата близької людини як життєва криза
- 14.3. Викривлення реакцій горя
- 14.4. Шляхи психологічної допомоги
- Тема 15. Загальні уявлення про основні сфери особистості та методи їх вивчення
- 15.1. Методи дослідження особистості
- 15.2. Методи діагностики когнітивного розвитку
- 15.3 Психодіагностика інтелекту та креативності
- 15.4. Методи діагностики емоційного та морального розвитку особистості
- Словничок психологічних термінів
- Основна та додаткова література