Формирование внимания

Формирование внимания как умственного действия по Гальперину.

Он рассматривает внимание в качестве одного из таких умственных действий —действия психического контроля за ходом иных видов деятельности.

В любой человеческой деятельности П.Я.Гальперин предлагает различать ориентировочную и исполнительную части. Если обратиться к анализу исполнительной части, то в ней тоже можно выделить собственно предметное содержание и психическое действие,обращенное на это содержание. Последняя составляющая нужна для управления действием на основе сопоставления исходного задания и хода его выполнения. Это и есть действие контроля за осуществлением текущей деятельности. Именно это действие, по мере того как становится умственным действием, преобразуется в акт внимания.

Согласно методике планомерного поэтапного формирования умственных действий, сначала контроль осуществляется во внешней материальной форме, с помощью внешних средств —ориентировочной

основы действия (I этап), затем —в форме громкой социализированной речи (II этап), далее —в форме ≪внешней речи про себя≫ (III этап). Наконец, это внешнее действие внимания превращается в собственно умственное действие (IV этап) и обретает все характеристики умственного действия.

Формирование внимания как высшей психической функции по Выготскому

В индивидуальном и общественно-историческом становлении внимания, как и в развитии любой другой психической функции, он усматривает два этапа, а вернее, две линии развития.

I. Внимание как натуральная психическая функция( непосредственное внимание) складывается в результате органического развития ребенка, созревания его нервной системы,установления новых связей в коре головного мозга. В первые годы жизни процесс органического созревания доминирует в развитии внимания. Однако потом, продолжаясь в той или иной форме в течение всей жизни человека, он как бы отходит на второй план,и начинает преобладать вторая линия развития.

II. Внимание как высшая психическая функция (произвольное опосредствованное) складывается в ходе культурного развития ребенка, в процессе становления приемов произвольного направления внимания и его удержания. Человек постепенно овладевает собственным вниманием, учится управлять им в соответствии со своими целями и задачами. Если возможностями непроизвольного внимания человек может только пользоваться, то над произвольным вниманием он господствует, применяя его по своему усмотрению.

В ходе развития по второй линии вниманиеобретает свойства, присущие любой высшей психической функции:- социальность;- произвольность;- опосредствованность;- системность.

121. Содержание

     • Общее представление о психике. Специфика психического отражения.
     • Представления о душе в философии древней греции (платон, аристотель).
     • Проблема изучения сознания в философии (р.Декарт, дж.Локк).
     • Метод самонаблюдения. Критический анализ метода интроспекции.
     • Основные свойства потока сознания (у.Джеймс).
     • Общая характеристика гештальтпсихологии. Представление об инсайте.
     • Проблема объективности в психологии. Объективный подход к изучению поведения в бихевиоризме.
     • Предмет и задачи психологии поведения. Представление о научении.
     • Проблема бессознательного в психоанализе: определения, факты, интерпретации.
     • Неосознаваемые психические процессы. Явление установки (д.Н.Узнадзе). (по ю.Б. Гиппенрейтер)
     • Психика как ориентировочная деятельность субъекта (п.Я.Гальперин).
     • Критерии психического. Гипотеза о возникновении чувствительности (а.Н. Леонтьев).
     • Основные стадии развития психики животных. Общее представление об инстинкте. Исследования инстинктивного поведения животных.
     • Индивидуально-изменчивое поведение. Навык и интеллект. Сравнение психики животных и человека.
     • Основные характеристики трудовой деятельности и их филогенетические предпосылки. Совместная деятельность людей и возникновение сознания.
     • Общественно-исторический опыт и возникновение языка. “Язык” животных. Понятие социального факта (э.Дюркгейм). Социализация индивида как присвоение общественно-исторического опыта.
     • Структура сознания (по а.Н.Леонтьеву). Современные преставления о структуре сознания.
     • Понятия потребности, мотива. Опредмечивание потребностей. Функции мотива.
     • Строение индивидуальной деятельности человека.
     • Понятие действия: основные определения.
     • Действие и деятельность.
     • Действие и операции. Виды операций. Психофизиологические функции.
     • Принцип активности в работах н.А.Бернштейна. Схема “рефлекторного кольца”.
     • Представление об уровнях построения движений (н.А.Бернштейн).
     • Основные положения «неклассической физиологии» н.А.Бернштейна.
     • Понятия субъекта, личности, индивида, индивидуальности.
     • Психофизиологическая проблема и её обсуждение (варианты решения) в психологии.
     • Понятие способностей. Способности и задатки. Проблема измерения способностей.
     • Развитие способностей. Способности и одаренность. Проблема врожденного и приобретенного в диагностике способностей.
     • Общее представление о структуре интеллекта. Интеллект и креативность.
     • Общий интеллект и креативность
     • Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.
     • Темперамент и характер. Понятие индивидуального стиля деятельности, его структура и формирование.
     • Строение тела и характер. Характер и личность. Формирование характера.
     • Проблема мотивации в бихевиоризме и необихевиоризме.
     • Проблема мотивации в психоанализе.
     • Проблема мотивации в школе к.Левина.
     • Когнитивные теории мотивации.
     • Проблема мотивации в психологии деятельности. Влияние мотивов на эффективность деятельности.
     • Мотивы и сознание. Смыслообразующая функция мотивов.
     • Общие черты и виды потребностей. Физиология и психология потребностей. Биологические формы мотивации, их развитие в филогенезе. Определение и классификация потребностей
     • . Психофизиологические механизмы возникновения потребностей
     • Инстинктивное удовлетворение потребностей. Опредмечивание биологических потребностей. Специфика развития мотивации человека.
     • Проблема базовых потребностей человека. Индивидуальные различия базовых потребностей человека.
     • Основные этапы развития мотивационной сферы человека. Мотивационная сфера личности, ее формирование.
     • Виды мотивационных образований человека.
     • Ситуативное развитие мотивации. Факторы, влияющие на побудительную силу мотивов. Фрустрация, тревожность, ригидность.
     • Методы исследования потребностей и мотивов. Понятие оптимума мотивации.
     • Исследования когнитивного диссонанса. Исследования мотивации власти. Исследования агрессии.
     • Развитие представлений об эмоциях в истории психологии. Учение об эмоциях в.Вундта.
     • Теории эмоций в психологии.
     • 2.1. Психоаналитические концепции аффекта
     • Специфика психического отражения в эмоциях. Биологическая целесообразность эмоций. Условия возникновения эмоций.
     • Эмоции и процессы познания. Эмоции и мотивационные процессы.
     • Функции эмоций.
     • Проблема критерия эмоциональных явлений. Классификация эмоций.
     • Исследования выражения эмоций. Физиологические показатели эмоций.
     • Проблема стресса.
     • Условия возникновение стресса
     • Аффекты, их психологическая характеристика. Аффективные следы. Проблема детекции лжи.
     • Чувства, их психологическая характеристика.
     • Чувства: понятие, виды и проявления
     • Определение воли и подходы к её изучению.
     • Произвольная и волевая регуляция.
     • Волевые процессы, их виды и детерминанты. Волевой процесс
     • Мотивационные конфликты, их осознание. Волевая регуляция поведения.
     • Представление о познавательных процессах, основные определения.
     • Общее определение восприятия. Основные свойства образов восприятия.
     • Двойственная природа перцептивного образа.
     • Понятие об ощущении, основные их свойства. Классификации ощущений и рецепторов.
     • Виды образных явлений.
     • Структуралистская теория восприятия.
     • Гештальттеория восприятия.
     • Экологическая теория восприятия Гибсона.
     • Теория восприятия Гельмгольца.
     • Теория восприятия Брунера. (по Гусеву «Ощущение и восприятие»)
     • Теория восприятия Найссера. (по Гусеву «Ощущение и восприятие»)
     • Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. (в.В. Петухов «Человек как субъект познания», тексты, том III)
     • Роль двигательной активности в развитии ощущений и восприятия. Понятие о перцептивных действиях, этапы их формирования. Теории перцептивного научения (обогащения и дифференциации).
     • Психофизика. Закон Фехнера, закон Стивенса. (по Гусеву «Ощущение и восприятие»)
     • Пороги ощущений. Чувствительность. Субсенсорный диапазон. Шкалирование и психофизика.
     • Основные положения теории обнаружения сигналов.
     • Механизмы стереозрения. Восприятие удалённости и глубины. Восприятие пространства, времени, движения.
     • 5.1.1. Окуломоторные признаки
     • Свойства и закономерности восприятия. Константность восприятия.
     • Виды оптических искажений. Исследования перцептивной адаптации к инвертированному зрению.
     • Иллюзии восприятия.
     • Критерии выделения мышления как объекта изучения психологической науки.
     • Характеристика субъекта мышления.
     • Методы изучения мышления.
     • Понятия "задача", "проблема" и "проблемная ситуация".
     • Творческое мышление: проблема критериев.
     • Представление о процессе творческого мышления в концепции я.А.Пономарева.
     • Исследования процессуальной стороны мышления в школе с.Л.Рубинтшейна.
     • Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (теория п.Я.Гальперина).
     • Выделение стадий процесса решения задач в различных экспериментальных школах.
     • Осознаваемое и неосознаваемое в мыслительной деятельности. Мышление и самосознание.
     • Мотивация мыслительной деятельности. Мышление и целеобразование.
     • Эмоциональная регуляция мышления.
     • Эмоциональная активация в структуре решения задачи
     • Функция эмоциональной активации
     • Индивидуальные особенности мышления. Понятие о когнитивных стилях.
     • Концепции интеллекта и различные представления о его структуре. Интеллект и креативность.
     • Общая характеристика тестов для измерения уровня развития интеллекта.
     • Мышление и знания. Роль прошлого опыта в решении задачи. Факторы, влияющие на успешное решение задачи.
     • Виды мышления.
     • 1. По генезису развития:
     • 2. По характеру решаемых задач:
     • 3. По степени развернутости:
     • Соотношение структуры языка и сознания. Гипотеза лингвистической относительности.
     • Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи. Виды и функции речи.
     • Взаимосвязь мышления и речи в работах л.С. Выготского
     • Взаимосвязь мышления и речи в работах а.Н. Леонтьева
     • Взаимосвязь мышления и речи в работах п.Я. Гальперина
     • Взаимосвязь мышления и речи в работах с.Л. Рубинштейна
     • Внутренняя и эгоцентрическая речь. Исследования внутренней речи. Механизмы и модели порождения и понимания речевого высказывания.
     • Филогенез мышления. Предметно-практическая деятельность и мышление. Особенности примитивного мышления.
     • Онтогенез мышления. Теория интеллекта ж.Пиаже.
     • Культурно-историческая теория развития мышления.
     • Мышление в условиях совместной деятельности.
     • Изучение мышления человека в диалоге с компьютером.
     • Философский и психологический подходы к изучению мышления.
     • Информационный и деятельностный подходы к изучению мышления.
     • Психология мышления и учение об "искусственном интеллекте".
     • Ассоцианизм в психологии мышления.
     • Вюрцбургская школа.
     • Проблема мышления в психоанализе.
     • Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме.
     • Проблема мышления в гештальтпсихологии.
     • Теоретическое и практическое значение работ в области психологии мышления.
     • Общая характеристика памяти и внимания: их взаимосвязь и значение в жизнедеятельности человека.
     • Основные понятия и положения когнитивной психологии. Тенденции развития современной психологии памяти и внимания.
     • Память и другие психические процессы. Память и сознание. Память и личность.
     • Подходы к изучению памяти. Определение памяти. Основные процессы, содержания и связи памяти.
     • Сравнительная характеристика классификаций памяти. Виды, уровни и типы памяти. Феноменальная память.
     • Характеристика видов памяти по Бергсону.
     • Бартлетт о памяти: характеристика подхода, основные методы и результаты исследований. Понятие схемы.
     • Исследование памяти в бихевиоризме и проблема изучения двигательных навыков. Построение двигательных навыков по Бернштейну: принципиальные положения, стадии и фазы.
     • Социальная сущность и функции памяти. Характеристика видов памяти по Жане.
     • Выготский о памяти и её развитии: роль искусственных средств. Характеристика подхода, методы и результаты исследований Леонтьева.
     • Память и деятельность. Зависимость запоминания материала от его места в структуре деятельности (по и.П. Зинченко).
     • Понятие мнемической направленности деятельности. Задачи и установки запоминания. Исследования а.А. Смирнова.
     • Характеристика сенсорной памяти. Характеристика кратковременной памяти. Характеристика, структура и виды долговременной памяти.
     • Проблема памяти в ассоцианизме: характеристика подхода, основные положения, понятия и методы исследований. Закон Йоста. Кривая забывания.
     • Проблема развития памяти: различные аспекты постановки и подходы к решению.
     • Проблема улучшения памяти. Мнемотехники.
     • Память и мотивация: сравнительная характеристика различных подходов (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, деятельностный подход).
     • Когнитивный подход к исследованию памяти. Основные положения, альтернативы, понятия и методы.
     • Характеристика систем памяти. Проблема и модель двойственности памяти. Трёхкомпонентная теория памяти.
     • Классические методы исследования памяти. Метод частичного отчёта: эксперименты Сперлинга.
     • Влияние характера материала на запоминание. Эффект фон Ресторф. Явления ретроактивной интерференции и реминисценции.
     • Метафоры сознания и их связь с различными представлениями о внимании.
     • Явления внимания и невнимания. Виды рассеянности: ошибки внимания и невнимания.
     • 1.1.2. Избирательное невнимание
     • Классификации видов внимания: анализ оснований и сравнительная характеристика.
     • Характеристика функций и свойств внимания.
     • Эффекты и критерии наличия внимания.
     • Проблема внимания. Сравнительная характеристика ранних представлений о внимании в различных психологических теориях.
     • Постановка проблемы внимания в когнитивной психологии: характеристика различных подходов и направлений исследования.
     • Развитие внимания: постановка проблемы и характеристика различных подходов к её решению.
     • Воспитание внимания
     • Формирование внимания
     • Восприятие, мышление, воображение: сходства и различия.
     • Воображение в научном и художественном творчестве.
     • Вундт о внимании как состоянии сознания и процессе апперцепции.
     • Определение и виды внимания по Титченеру.
     • Джеймс о внимании и его механизмах.
     • Определение, виды и механизмы внимания по Рибо.
     • Определение, виды и механизмы внимания по Ланге.
     • Исследование внимания и представления о его развитии в рамках культурно-исторической концепции Выготского.
     • Определение внимания и уровни его развития по Добрынину.
     • Гальперин о природе внимания и путях его формирования.
     • Внимание в свете представлений о структуре и механизмах деятельности.
     • Модель Бродбента.
     • Модель Трейсман.
     • Модели Дойчей и Нормана. Модели поздней селекции Дойчей и Нормана
     • Модель Канемана.
     • Найссер о внимании. Внимание как перцептивное действие. Понятие «схемы».
     • Свойства внимания.
     • Гештальтпсихология о внимании.