4.3. Эмпирические и теоретические обобщения в психологии

Итак, теоретическое знание в науке, в том числе и в психологии, бывает нескольких видов: теории, законы, закономерности, модели, классификации, типологии. Один из простейших видов теоретического знания — типологии. Именно такое теоретическое знание, по Дж. Келли, человек формулирует для себя на протяжении всей жизни, решая различные жизненные задачи. Конструкт, по Келли, не что иное, как простейшая дихотомическая типология, построенная на некотором основании, имеющем два полюса-антонима. Однако не следует думать, что создание типологии — второсортная теоретическая работа. Некоторые теоретические исследования, результатом которых является создание типологии, представляют собой сложную теоретическую работу или значительное эмпирическое исследование, направленное на выявление тех параметров, которые могут стать основанием для классификации. Удачные классификации прочно входят в психологическую науку. Как пример можно назвать типологию переживания, созданную Ф. Е. Василюком (1984) на основе глубокого теоретического анализа.

Основанием для классификации могут стать житейские и профессиональные наблюдения. В этом случае типология создается как эмпирическое обобщение. Обобщения такого вида не имеют оснований в виде теоретических конструктов, по которым классифицированы объекты. Примеров можно привести достаточно много, особенно из психологии семей-

121

ных отношений и семейной психотерапии. Эта область психологии, в силу своей специфики, является в своем роде заповедником эмпирических обобщений и теорий ad hoc.

Примером эмпирических обобщений могут быть типологии семей, нуждающихся в помощи семейного терапевта (Спиваковская 1986; Минухин, 1998). Яркий пример теории ad hoc «теория супружеской неверности» Э. Аронсона (Гозман, 1987). Однако от эмпирических обобщений возможен переход к теоретическим обобщениям и соответственно создание типологий, основанных на теоретических конструктах.

Автор неоднократно проводил со студентами на занятиях по методологическим проблемам психологии такое упражнение. Предлагается выбрать человеческое качество, о котором у любого человека есть некоторое представление, но в терминах психологии это качество пока недостаточно осмыслено и не существует психологических типологий людей, обладающих данным качеством. Среди таких качеств можно назвать доброту, порядочность, справедливость, рассудительность и т. д.

Возьмем в качестве примера доброту как черту, проявляющуюся во взаимоотношениях человека с другими людьми. Предлагается дать определение доброты, сказать, какого человека можно назвать добрым. Проанализировав несколько определений, данных, что называется, навскидку, можно выделить те качества, которые постоянно называются как атрибуты доброты. Например, добрый человек — тот, кто делает другим добро, не надеясь на выгоду, тот, кто благожелателен к другим людям, не сделает ничего дурного тому, кто не вызывает у него симпатию. Наиболее близким к этим определениям конструктом, который операционализирован в психологии, является дружелюбие по соответствующей двухполюсной шкале опросника Т. Лири. Антиподом дружелюбия, по

122

Т. Лири, является враждебность, что также согласуется с обыденно-житейскими представлениями. Таким образом, один из факторов, образующий типологию, найден. Другие факторы определяются весьма умозрительно. Это могут быть, например, доминирование — подчинение, которые также представлены в опроснике Т. Лири в виде одного из параметров, и доминирующая функция сознания — мышление или чувства по Юнгу. Получившуюся типологию можно представить в виде трехмерного пространства, в котором имеются три измерения: дружелюбие — враждебность, доминирование — подчинение и мышление — чувства как доминирующая функция сознания.

Следует подчеркнуть, что приведенный пример является условным и в реальных научных исследованиях параметры для типологизации изучаемых объектов так не вьщеляют. Параметры могут быть выделены путем теоретического анализа предшествующих исследований по данной проблеме. Другой путь для выделения искомых параметров — эмпирическое исследование, которое может быть проведено с помощью психосемантических методов или на материале сочинений на тему об изучаемом объекте. Обычно в таком исследовании принимает участие очень большая выборка испытуемых. Высказывания испытуемых об изучаемом объекте обрабатываются при помощи факторного анализа, что позволяет выделить искомые факторы, на основе которых может быть построена типология. В основе такого исследования — исходное допущение о том, что типологизация изучаемых объектов возможна на основе факторов, выделенных из языка, который рассматривается в данном случае как отражение обыденного сознания. Примерно таким путем были получены некоторые известные теоретические модели личности («Большая пятерка», Многофакторная модель личности Р. Кеттелла), были выделены три параметра родительского отношения к

123

ребенку и создана трехмерная типология, похожая на рассмотренную нами (Столин, 1983; Спиваковская, 1986). В исследовании В. В. Столина и А. С. Спива-ковской исходные параметры для типологизации были вьщелены на основе контент-анализа и факторизации данных сочинений «Мой ребенок», написанных родителями, и результатов по методике неоконченных предложений. Созданная на основе трех параметров («симпатия — антипатия», «уважение — неуважение», «близость — отдаленность»), стала достаточно известна и используется для анализа родительско-детских отношений.