486 Я Часть VII. Средняя взрослость (от 40 до 60 лет)

Словарь

Общая осведомленность

Прикидка по опыту

Общий интеллект

Пространственные отношения

Индуктивное рассуждение 20 25 30 40 50 60 70

Хронологический возраст

Показатели словарного запаса, общей осведомленности и того, что называют прикидкой по опыту.

Его максимальное развитие становится возможным лишь при достижении периода средней взрослости. Данная закономерность динамики развития текучего и кристаллизованного интеллекта была подтверждена многочис­ленными и разноплановыми исследованиями.

Так, в подтверждение различного характера развития текучего и крис­таллизованного интеллекта в период взрослости Хорн и его коллеги (Horn et al., 1980) провели ряд исследований, построенных на основе метода по­перечных срезов. На рисунке представлены показатели словарного запаса, общей осведомленности и того, что называют прикидкой по опыту (рисунок приведен из книги Г. Крайга «Психология развития»).

В результате этих исследований было установлено, что у людей старше 40 лет показатели по используемым тестам оказались намного выше, чем у тех, чей возраст составлял 20—30 лет. С другой стороны, оценки по тестам пространственных отношений и индуктивного рассуждения были гораздо ниже у тех, кто перешел 50-летний рубеж, чем у более молодых испытуе­мых (Horn, Donaldson, 1980).

Однако результаты данного исследования были получены путем несвя­занных между собой выборок обследуемых. Хорном и его сотрудниками были обследованы совершенно разные люди различных возрастов, которые родились в разное время, имели различный жизненный опыт. Более того, при анализе социально-демографических характеристик было выяснено,

Метод поперечных срезов — методоло­гия проведения экспериментального иссле­дования динамики психологических, физи­ологических и др. характеристик людей, как правило, занимающихся одной и той же деятельностью, на основе обследования несвязанных между собой групп людей, на­ходящихся на различных временных отрез­ках деятельности.

что более молодые люди чаще всего были более образованны, обладали более крепким здоровьем, лучше питались в ранние годы своей жиз­ни. Кроме того, образование, по­лученное представителями стар­шего возраста, заметно отличалось по своему содержанию от того, ко­торое давалось молодым людям. Когда они учились, развитию од­них интеллектуальных способнос-

ГЛАВА 1. КОГНИТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ■ 487

Специалисты среднего возраста значительно лучше молодых справляются с интерпретацией рентгено­вских снимков, так как эта работа требует высокого развития кристаллизованного интеллекта.

тей могло придаваться намного большее значение, чем совершенствованию других. Поэтому помимо исследования методом по­перечных срезов были предприняты по­пытки проведения лонгитюдных исследований.

Результаты, полученные при лонгитюдных исследованиях, в некоторой степени расходятся в зависимости от объекта исследования. Так, у лиц с высоким образовательным уровнем оценки многих интеллектуальных спо­собностей продолжают с возрастом повышаться.

Согласно обширному исследованию Шайи (Schaie, 1983), оценки целого ряда различных умственных способностей человека, относящихся как к текучему, так и к кристаллизованному интеллекту, на протяжении почти всего периода взрослости либо возрастают, либо остаются на прежнем уров­не, понижаясь только тогда, когда человеку переваливает за 60. Если же оценивать имеющуюся информацию, полученную на основе проводимых экспериментальных исследований, можно отметить следующее: от 45% до 60% участников различных и разноплановых исследований показывают ус­тойчивые результаты по каждому из нескольких видов тестов на всем про­тяжении взрослости, даже после 70 лет. Некоторые (10-15%) демонстриру­ют от тестирования к тестированию все более высокие результаты вплоть до своих 75. У несколько большего количества испытуемых (примерно 30%) результаты со временем ухудшаются к тому моменту, когда их возраст дос­тигает 60 лет. Встречаются и такие, кто сдает свои позиции лишь в тестах на «беглость речи». Несколько больше тех, кто показывает прежний уро­вень интеллектуальных возможностей и даже повышает его в тестах на вербальное понимание и арифметические действия.

Таким образом, потери в когнитивной сфере у людей среднего возраста носят весьма ограниченный характер. Чаще всего наблюдается прирост оценок по всем тестам интеллекта вплоть до 40 и даже более лет. После чего следует период относительной стабильности, продолжающийся до 60-летне­го возраста. Статистически значимое снижение результатов людей, кото­рым еще не исполнилось 60, отмечается лишь в субтестах на арифметичес­кие действия и на «беглость речи» (Schaie, 1990).

В связи со всем вышесказанным можно сделать вывод о том, что, несмот­ря на снижение психофизических функций человека, средняя взрослость является, вероятно, одним из наиболее продуктивных периодов в творче­стве человека, тем более если его деятельность связана с гуманитар­ными знаниями.

Вехи в развитии

Несмотря на снижение психофизических функций, средняя взрослость является одним из наиболее продуктивных периодов в твор­честве человека, тем более если его деятель­ность связана с гуманитарными знаниями.

Тест на «беглость речи» — психологи­ческий тест, позволяющий оценить техни­ку чтения как показатель интеллектуально­го развития.

Тесты на вербальное понимание — пси­хологический тест, предназначенный для оценки способности субъекта понимать смысл прочитанного.

488 ■ Часть VII. Средняя взрослость (от 40 до 60 лет)

Еще одной существенной особенностью данного возраста является то, что для разных людей этот отрезок жизни, определяемый как период среднего возраста, может быть более или менее протяженным.

Средний возраст — это промежуточный период. Как отмечают многие исследователи, средний возраст выступает в качестве мостика между двумя поколениями, двумя возрастами. Достигшие середины жизни сознают свою обособленность не только от молодых людей, но и от тех, кто вышел на пенсию и дожил до старости. С другой стороны, люди начинают понимать, что ими был принят ряд важных решений в отношении своей профессио­нальной карьеры и семейной жизни; эти структуры жизни к настоящему времени почти сложились — осталось лишь реализовать их до конца.

Вместе с тем развитие и сохранение интеллектуальных возможностей, как это было показано выше, идет у разных людей по-разному.

Так, С. Пако полагает, что, в общем, оптимум интеллектуальных функ­ций человека достигается в юности — ранней молодости, а интенсивность их инволюции зависит от двух факторов.

Внутренним фактором является одаренность. У более одаренных лю­дей интеллектуальный прогресс длительный и инволюция нарастает позже, чем у менее одаренных.

Внешним фактором, зависящим от социально-экономических и куль­турных условий, является образование, которое, по мнению С. Пако, про­тивостоит старению, затормаживает инволюционный процесс.

Следовательно, особенности интеллектуального развития и показатели интеллектуальных возможностей человека во многом зависят от его лично­стных особенностей, жизненных установок, планов и жизненных ценнос­тей.

Факторы развития

Особенности интеллектуального развития и показатели интеллектуальных возможностей че­ловека во многом зависят от его личностных особенностей, жизненных установок, планов и жиз­ненных ценностей.

В связи с этим для человека, достигшего возраста средней взрослости, как никогда остро встает проблема кризиса середины жизни. В чем за­ключается суть данной проблемы?